学生学习生物学的心理调查与研究
我认为只有摸清学生的学习心理，才能搞好目前的生物学教改工作、提高生物学教学质量。为此，我对我校初中244名学生作了有关心理调查，调查以答卷的形式让学生写出心中所想。
一、调查题目
1.你认为怎样学习生物学知识才能感兴趣?
2.你的学习有计划性，目的性和自觉性吗?
3.你的学习受“我要学”还是“要我学”的支配?
4，考试的目的是为了争取一个高分、还是为了检查自己的学习情况?
5.你认为学习是一种乐趣?还是一种负担?
二、调查结果
第1题的调查结果表明:多数学生认为只有通过自己动手、动脑获取知识，才最有兴趣。最喜欢在轻松、活泼、愉快的气氛中求知。
第2题的结果表明:多数学生在平时的学习时，无目的性和计划性、自觉性也较差。
第3题的结果表明:受“我要学”支配的学生占86.2%，受“要我学”支配的学生占3.3%，受两者支配的占10.5%0
第4题的结果表明:争取一个高分的占33.5%，为了检查自己学习情况的占28.2%，两者皆有的占38.3%0
第5题的结果表明:认为学习生物学知识是一种乐趣的占21.7%，是一种负担的占38.1%，两者皆有的占40.2%.
三、调查结果分析和建议
1.针对学生学习心理的特点，根据现在的高考形势，采取相应的教法。心理学表明:初中学生活泼好动，好胜心极强，喜欢自己动手动脑。根据这一心理特点，教学中要给学生充足的动手、动脑的机会，尤其是生物实验教学，要让学生自己做实验。通过实验观察，得出结论，让学生体会到自己获取知识的快乐。
《学记》中概括了三种启发教学的办法。一是“道而弗牵”。即要引导学生学习，而不要牵着学生走。二是“强而弗抑”。即要鼓励学生奋发图强，而不要强迫硬压着学生学习。三是“开而弗达”。即要打开学生思维学习的大门，而不要代替学生思考而作出结论。这就要求我们教师在教学中要顺应学生心理特点，改进教法、废除“注人式”，实行“启发式”。
第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这一论述是何等精辟。它也正符合学生的学习心理。
2.要注意非智力因素的培养，多数学生都是受“我要学”的支配，但缺乏应有的自觉性、计划性和目的性。这就要求我们广大教师，要帮助、指导学生学会制订学习计划，制订学习目标。有了学习计划和奋斗目标，也就有了一定的自觉性。要让学生明确考试的目的是检查自己掌握知识的程度及智力发展状况，从而端正考试态度，杜绝弄虚作假行为，克服考试的胆怯，惧怕心理，有意识地将竞争机制引人课堂教学，培养学生具备一个良好的心理素质。
在作业设置上，要难易适中，做到一个“精”字，且忌“多”、“杂”。学生对学习感到是一种负担多半原因是作业多杂且难。久而久之，学生就产生厌学的敌对情绪。这不利于发展学生的智力，也是与素质教育相违背的。我认为，如果学生对学习感到是一种负担，那么至少说明我们的教方案育不够妥当。
