指导方法,利于自学
教材编排能力训练的序列，不仅要体现教学的程序，体现教学的要求，还应指导学法，培养学生的自学能力。为此，实脸教材对学生终身受用的阅读方法，作为基础训练，设里训练段，其中包括逐步教会学生凭字典自行解决生字、难词，做词语卡片，积累词汇，能圈、点、钩、画，使用各种阅读符号帮助理解课文内容，做书简笔记，理清文章脉络等。要学会读书，必须让学生在学习实践中不断探索、揣摩，期以自得。实验教材有1/3左右的‘自读教材”，让学生在编者多角度的提示下，达到自学的目的。
依照上述的编写基本思想，萍乡二中‘分段设点、读写结合、培养能力’的《初中语文实验课本》的编排体系
实验教材在编写体例上的特点是:
(一)导学有措施
为了加强对学生自学的指导，教材每个读写段(点)都写明了教学主要目的要求，编写了指导读、写的知识短文，设计了提高分解能力和综合能力的练习题，这样，使教学双方都能掌握教学目的、知识内容和训练内容。‘讲读，裸文之前，写明了每课的学习重点，编有预习作业，’自读.课文后有启发性、指导性的自学提示。预习作业和学习提示写进教材，给学生自学课文提供方便。
(二)选文破惯例
实验教材入选的课文包括三种类型:(1)‘范文.。编选文质兼美的名作;(2)“例文”。适量选入中学生的优秀习作，(3)从各家名作中节选‘片断，，帮助学生扩大阅读面，加深对读写段(点)的理解。
