自读
“自读”是学生在没有老师指导前提下的独立自学阅读。这里又分为两个层次:
第一个层次:自学‘课内自读课文，。(l)自练课型:要求学生依照‘导读，、‘仿读”的格式与步骤，利用课前自学时间独立自学阅读，写好分析评价笔记。(2)自改课型:老师从学生分析评价笔记中挑选几份较典型的，利用课内自读时间让其作中心发言，全班议论或讨论，对他们的中心发育作出分析和评价。(3)自给课型:每个同学结合全班的分析评价意见修改自己的分析评价笔记，作出尽可能一致的统一结论。这个层次也是反当式自学法。自练一一粗吞，自改—细嚼，自结—化为养料。这个层次还有一个特点是要搞好教学管理，发挥学生的主人作用。只是采用教法稍有变化:自练、自结课在课外完成，教师采用个别辅导方法处理，自改课课内完成，教法可用讨论法、提问法、见疑法等。
第二个层次:白学.课外阅读课文，和单元补充教材。全部利用课外进行。要求学生写好自学笔记以备检查，课外自学也要求运用三课型反当式自学进行学习:先看第一追，要求作整体性了解，然后仔细分析研究自已认为是关键的部分，最后写成自学笔记。
“自读”是不扶不牵，甚至不遮拦，放手让学生自己去学
会走路。“自读”是知识横向迁移，培养学生举一反三、触类旁通的知识迁移能力.防止“白读”走过场，除严格要求学生做到“不动笔墨不读书”外，同时要做好思想教育工作，让学生充分明了设计这一步的目的，调动其.自读’的自觉性、积极性。
以上三个步骤是课堂阅读教学的全过程，体现了叶老“自能读书，不待老师讲”的要求。如果说，每个单元就是一个知识点、训练点，那么，“读”是使学运用这个知识点、训练点，“自读”则是使学生掌握这个知识点、训练点，从学习叶运用一掌握，正好实践了叶老‘教是为了达到用不着教”的思想。
