确定单元盛体教学的目标
要搞好单元整体教学，获得最佳教学效果，其先决条件是必须有一个准确而又明晰的单元教学目标。如果预先没有定出教学目标，或者教学目标定得不准确，不明晰，那么教学中就会出现语文基础知识的零乱积累和语文能力的错位训练，并产生知识教学和能力训练脱节的现象。其结果就会耗费较多的时间和精力，而不可能获得教学的最佳效果。
如何确定单元整体教学目标呢?
首先，要认识语文单元教学目标是单一性和综合性的矛盾统一。由于每学期语文教学的时间有限，一般教学一个单元只安排两周时间。因此，我们在确定单元教学目标时，就必须考虑到重点突破，力求集中完成一、两个重点教学任务，但也要兼族完成相关的综合性的教学任务。这里所说的重点教学任务，是指各条训练线在某一单元中交合磁汇的知识点、训练点，是整个教学序列中不可缺少的链环，而不是育目确定的。这里所说的综合性的教学任务，或者是对前一阶段知识教学和能力训练的合复习巩固，或者是为完成今后教学任务所做的准备，或者是配合读写能力的培养而进行的语言训练。即使是综合性的教学任务也是有目的、有重点的，决不是随心所欲、面面俱到的。例如高中语文第一册第三单元的教学重点应是，(1)记事的线索和顺序，(2)人物描写的主要方法。无论阅读，还是写作，都应着力抓住这两个重点来进行知识的教学和能力训练。
同时要进行‘根据材料提练中心’的写作能力和配合读写进行讲清楚比较复杂事情，的说话能力的训练。此外，还要兼顾完成一些相关的教学任务，如纪念性文章中叙议结合的写法，某些句子、词语含义的理解，某些句式、词语和修辞手法的表达作用等。
其次，要认真钻研教学大纲，深入领会编者意图，创造性地把握教材的整体结构和训练序列，从而找到某一单元在整个教材体系中的独特位里，从上下左右的纵横联系中发现，这一单元特有的教学功能。在具体确定单元教学目标时，必须仔细探求每个单元中所选几篇课文的共同性和相关性，以便明确其内在的联系和编者意图，并根据有关的提示、课后思考练习、知识短文、综合训练题以及课本后的附录等，准确地归纳概括出有关教学要求的几个方面。
