两种教学 两种效果
什么是陈旧的教学思想?为什么要更新教学思想?什么样的教学方法是封闭型的教学方法全教师在课堂教学中怎样发挥教师的主导作用和学生的主体作用?最近听了两位老师讲初巾第一册的《狼》，他们的教学都很认真，钻研教材都下了不少功夫，然而山于教学思想和教学方法的不同，效果,却迥然不同，使我很有些感触。
一位老师的讲课程序是这祥的:解题—作者介绍—范读课文—板书生字难词—讲解生字难词—学生齐读、范读课文，第一节课结束。
第二节课老师逐字逐句地串讲课文，边讲边板书‘其”字和部分虚词、实词的用法(学生抄笔记)。申讲完后，分析段落大意，接着总结主题思想。主题思想还未总结完，铃声响，学生如释重负，第二节课结束。
这两节课，我总结了一下，基本上是教师讲，学生听，教师板书，学生抄。教师象播音机，从头讲到尾，学生如接收器，字字记在本子上。听这位老师介绍说，第三节课还是讲，讲完主题思题，接着讲写作特点，再讲课文后的“思考与练习”，剩下一点时间要学生背诵课文，我问:“刹下的时间，学生能背诵下来这篇课文吗?”他说，计划再拿一个早自习的时间让学生专门背诵这篇课文.着着这位老师唇焦口操，疲惫不堪的样子，不由得心里涌起一股怜惜之情，而学生那种兴味索然、神情沮丧的样子，更令我琢磨再三……
听第二位年轻的女教师讲《狼》，她说昨天下午放学前给学生布置了家庭作业，要求学生预习课文，借助工具书排除生字难词的障碍。我问:“学生能按你的果求预习课文吗?”她笑了:“你检查嘛。”脸上还带有几分稚气。课前，我真的进行了检查，只见学生书本上字里行间有给生字注的音，上下空白处有难词的注释。再翻翻前面的课文也是这样，看样子学生已养成边看书、边圈点勾画的好习惯。
上课了，首先是一分钟的讲演，一个男学生走上讲台，他连说带做地讲了一个狼外婆的故事，他的演讲和表演引起了满堂的笑声，孩子们有些坐立不安，他们揭望尽早学到他们感兴趣的东西。这一分钟的讲演，既练了学生的口头表达能力，又激发了学生浓厚的学习兴致，尤其是后一点是我始料未及的，我也兴味盎然起来。
接着老师和学生共同归结了狼的本性:“阴险、狡诈、凶残”。导入新课，要学生看注释。简略地说起来，下面的课堂程序是这样的:
一、老师很有感情地背诵课文并提出要求，要学生当堂也能够背诵这篇课文。
二、认读，初步理解课文.
1、听一遍录音，正音读。
2、听录音，跟读，揣摩课文大意。
