归纳小结,布置作业
这一堂课突出了重点，解决了难点，而且难易相间，深浅适度，科学地安排了传授知识的多少和快慢，使学生大脑皮层引起持续的兴奋和注意。学生听录音，屏声静气，聚精会神;跟读时，认真揣摩语音、语调、语气，回答问题，理清层次，你一言我一语异常热烈;思考时沉思默想，鸦雀无声;诵读时人声鼎沸;背诵时，争先恐后。教师就是这样张驰结合，不断变变化教学节奏，培养学生听说读写能力的。
在讲课时，老师不仅通过手势、表情、姿势来表达感情，而且用生动形象、具有感染力的语言来启发学生。比如，为了激发学生背诵的热情，她常常这样说:“女同学是最会背诵的，现在砚们检查一下女同学背涌的悄况。”“女同学在这么短的时间里就背诵得这么熟练，男同学肯定不甘落后，现在我们来看另同学的。”“现在咱们分组背，看哪一组背得的人最多。”一下课了，学生们仿佛兴犹未尽，仍然互相比赛，口中念念有声。
这确实是一堂比较成功的文言文教学课。通过这一堂课的学习，学生不但落实了字词，理清了文章的层次，而且进行了生动活泼的思想教育，更重要的是激发了学生学习文言文的兴趣，培养了学生自学文言文的能力。当然，语文课的课型很多，如自修课、质疑课、讨论课等等，各种课型因情况而异，择善而从，笔者决没有所有文言文的教学课都照此模式而套的意思。但是通过同一课，两种教学法的鲜明对比，两种截然不同效果的对比，我们是不是可以悟出这样一个道理:改革目前语文教学中少慢差费的现象，探索语文教学改革的途径和方法，已刻不容缓，培养学生创造思维能力，力求提高语文教学质量，势在必行。写到这里，想起了万里同志在全国教育工作会议上的讲话:“我国陈腐的传统教育思想和教学方法，是一种封闭型的教育思想和教学方法，它至今还或多或少地影响着我们的教育工作”。“消除这种陈腐的传统的教育思想和教学方法的影响，大力发扬实事求是的革命精神，勇于创新的精神”，这实在是时代向我们提出的要求。
