我的语文教改报告
几年前，我在兰州市一所普通中学“下水”搞教改实验，应该说，这次改革并非大刀阔斧，而只是在常规教学的模子里做了些“小手脚”，但却获得了出人意料的效果。下面将我的教改实验摘记如下，以期与同志们共勉。
一、语文教改试验的设想和条件
教学改革的出发点主要有以下三个方面。
(一)注重语文教学中知识向能力的转化
单纯传授知识，忽视能力的培养(也包括智力的发展)是语文教学中多年来存在的弊病之一，这一偏向，虽然人们早已有所觉察，看到了它的不良后果，但对它并未进行有力的纠正。诚然，某些知识是形成这样或那样能力的一定条件和必要基础，但归根到底，在实际掌握和运甩的过程中，还是以具体发挥某种能力体现出来的:一个学生的语文水平，从他具体运用语言文字能力的确工、灵活性和速度等方面，往往可以最明显地表现出来。因此，我们设想，语文教学是否可以用加强读写训练的手段来促进知识向能力的转化。
(二)注重语文教学中教学方法的改进
正确理解和处理教学过程中教与学的关系，是改进教学方法的重要前提。在教学活动中首先应该是教师把科学知识转化为学生的真知，同时，把知识转化为能力。在这一有机完整的过程中，最关键的是创造条件，促进转化。教师所进行的教学工作，应该通过启发引导的方式达到上述转化的目的。因此我们设想，语文教学是否可以用启发引导为主的方式来改进语文教学方法。
(三)注重语文教学中科学程序的编排
语文教学应该有序可循。这个“序”，既应该反映语文学科本身的知识系统，也应该包括培养各项语文能力的训练程序。前者的系统性早为人们所重视(体现在教材编选上，已多有改进，尽管尚未尽如人意)。后者的程序，如何体现在教学实践上，到现在也还没有什么成熟的经验。教学的程序化，是语文教学科学化的一个标志。例如，现代控制论中有关信息的变换、传输和调控的理论，如果能恰当地应用于程序化的教学中，就会使我们的教学过程更科学，更完善。我们在这方面还没有足够的探讨，在语文教学中更缺乏具体可行的措施。因此，我们设想，在语文教学中可否摸索一下科学程序的编排向题.
以上三点，就是我们进行语文教改试脸的出发点，也是指导我们实验工作的基本思想。
我们进行教改实验的对象是高一，共两个班105名学生，其中男生45名，女生60名，由于实验校是一般学校，因而学生的思想面貌和知识水平都不很理想。有1/3的学生学习的积极性主动性差，有重理轻文的倾向，对学习语文的意义认识不足。新生入学的各科成绩以中下为主，其中语文更差。除个别学生外，绝大多数没有课外阅读的习惯。对于这些不利条件，我们作了充分的估计。
