浅谈学生作业的设置的几条有效途径
作业，是教师教学中不可缺少的重要组成部分，是沟通教师的教与学生的学的桥梁，是贯穿整个教学过程，帮助学生对所学知识与技能的理解和牢固掌握，培养和发展他们的表达能力、分析问题和解决问题的能力的重要途径，也是检查教师的教学情况与学生的学习结果的一种重要手段。特别是在应试教育向素质教育转变的今天，对教师布置作业的要求又提高到了一个新的水平。
一、重视书面作业的设置
教师在设置书面作业时，一定要充分分析所教学生的基本情况，然后再设置作业，切切不可按课本或教材乱“点将”，设置时要注意以下几点:
1.作业要有针对性。教师在布置作业时，一定要根据《教学大纲》要求及教材内容、学生的实际情况有针对性地设置作业，重点练什么?要求学生掌握哪些知识点?培养哪方面的能力?达到什么水平?通过哪类题目来强化训练而达到目的等。作为教师，心目中一定要一清二楚，无半点含糊。并且要做到使作业“少而精”，方法“灵活多样”。作业的内容上尽可能做到有系统性、代表性和多样性。
2.作业要重视“因材施教、分层次设置”。根据所教学生的水平和能力，可设置三个档次的作业进行练习。一档是对学有余力，“吃不饱”的学生，可选编一些难度稍大的综合性题目，让其训练，充分挖掘他们的潜力，让他们能“吃饱”而不感到“乏昧”。另一档是不需“跳”或稍“跳”一下就能“摘”到“桃子”的大面积学生，设置的作业要求及难度就不宜太高，让他们稍稍努力就能解决，就能完成。就能“摘”到“桃子”;第三档就是那些基础差并且有些失去学习信心的学生，可设置一些简单、容易的作业，一方面逐步调动他们的学习积极性，另一方面，通过教师、学生的辅导，让他们能“消化”掉，不至于“梗塞”住，从而调动他们的学习主动性和积极性。
3.作业要严格要求，认真批改，及时讲评。教师批改作业应做到及时、认真，最好不要“过夜”，并且要认真记录下好的解题方法和存在问题，讲评时一方面要介绍好的思路，好的方法，另一方面也要指出学生容易忽视、容易出错的问题，及时矫正，及时更改，及时补充，这样做有利于教师下一步的教学和排除学生学习新知识的障碍，同时，对培养学生认真负责的态度和良好的学习习惯有很好的教育意义。
二、书面作业口头化
书面作业口头化，就是把部分练习和习题改为让学生口答来完成。通过书面作业口头化，可以在短时间内让学生解答大量的题目，一则口头作业信息反馈速度快，便于教师及时更正，及时辅导，二则口头作业针对性强，便于教师教学时对学生进行“分层教学”，有利于调动学生积极性，渲染课堂气氛.再则口头作业可及时反映出学生的各种思维活动及作业的真实性，便于教师及时辅导，也便于学生加深印象，同时可大量减轻师生的作业负担。
三、作业设置要多样化，重视激发学生的浓厚兴趣
初中学生仍然存在着“好胜”的心理特征，教师应充分抓住这一点，在回答问题或练习讲评时，要适时给予表扬，调动学生的积极性，并设置部分简单、难度不大的题目，给中下等学生优先“表现”的机会，可采取口答、黑板演练、竞赛、抢答、改错等多种形式进行，使学生不感到作业单一、枯燥乏味，从而激发学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中完成作业任务，从而提高教育教学质量，确实减轻学生的课业负担。
