普通中学教师成长中的共同性问题原因
教师成长的核心问题是教师的发展，绝大多数教师都有成为一名优秀教师的愿望，教育主管部门也对教师提出了各种要求，但是在教师成长中总会遇到各种问题。
一、教师的待遇方面的问题
教师的职业被人称作太阳底下最光辉的职业，把教师比做园丁，蜡烛、人梯……在国家的大政方针上写着每个人都记得很熟的“教育应该放在优先发展的地位”的方针政策。但是教师们得到的回报只能是为人师表，两袖清风。一辆用了多年的自行车依然用着，穿了多年的衣服依然穿着，漏水的房子依然住着。我是一名从事教育事业十多年的教育工作者，有几次与同事一起进城，因穿着寒酸感到与城市里面的人不相适应。我校前年分到应届的一位本科生教了半年就走了，他留下这样一句话“我工作了半年，不但没有结余，反而欠了账”。想想自己工作了这么多年，住在二十多平方米的房子每天晚上备课批改作业可谓是早晚都披星戴月，每年还要自费参加各种培训。与其他职业相比，感想确实很多。如何提高教师工作的热情、调动教师工作的积极性，教师的待遇间题是十分重要的间题。
二、教师职业心理成熟方面的问题
教师职业心理成熟是指教师热爱工作、勤于教育工作的心理认同过程。经了解、调查表明，教师从事教育工作的热情随着年龄的增加而呈下滑的趋势，支撑从事教育工作的是教师的良心与教师的责任。绝大部分教师都表示虽然工作很辛苦，但是自己的良心与责任促使自己不计苦累，任劳任怨。这是整个教师队伍中值得提倡的方面。但是，如果教师们都是“任劳任怨，终其一生，蜡烛成灰，”那么教师职业的专业形象就很难树立起来，教师职业的心理成熟度低的重要表现就是教师没有把教师职业当成一个实现自我的职业。因此在教师成长中。如何激发教师们从事教育工作，形成成熟的职业心理是十分重要的问题。
三、教师的能力发展方面的问题
首先，教育能力形成后，发展缓慢。教师的能力是指熟练应用各种教学方法与手段的能力，组织教学的能力与学生交往的能力、处理课堂偶发事件是教师教育工作的基本能力。大部分教师在从教工作4年内都能发展到比较理想的状态，但不久就进人一个相当稳定的“高原期”。尽管大多数教师此时能够承担各种教学任务，但是缺乏创新，按部就班，安于现状，缺乏自我成长的内在动力等现象较为严重。
其次，教师的团体合作能力差。教师之间的竞争大于合作;升学率的压力使我们只谈竞争，不谈合作;评价奖惩制度使我们必须竞争，不能合作。因而，如何帮助教师树立正确的合作观念，打破教学环境的僵化局面，促进教师合作，从而促进教师更好的成长，这是应该注视的问题。
四、知识更新方面的问题
首先，科学知识更新的盲目性。据了解，有80%左右的教师认为自己所教学科的知识应给予更新，但如何更新又不知从何处着手，对此感到很盲目，对理科教学来说知识的经典性强，不更新同样可以;对文科教学来说，教材变化大，不更新是不幸的，但不知道在广度和深度上如何把握，尤其是考试的压力下，知识更新是为了“考什么，学什么，然后就教什么”。其次教育学、心理学知识陈旧落后几乎所有教师都学过教育学、心理学。但绝大部分教师认为教育学、心理学知识有待更新补充，教育学、心理学知识是对以前教育经验的归纳与总结，已适应不了社会发展的需要，认为自己所掌握的那些知识已经不管用了。
五、构成问题的原因
第一方面，社会对教育的重视不够，教育政策执行不力，教育管理欠佳:要求教师要“为人师表做表率”而物质待遇跟不上，怎么能“表”又怎么能“率”。
第二方面，身体严重疲劳，无暇顾及自己的提高与进步。教师每天在考试的压力下，为了排名次及提高及格率疲于奔命。课时增多，早晚自习，周末补课，批改作业、试卷以及督促、看管学生，应付检查、评估，甚至连休息时间也不能自由支配，感到从事教育就是一个“累”。这种超强度的工作使广大教师没有时间去反省自己，提高自己。
