开放教育有主学习的管理机制
信息技术的飞速发展使整个社会正在从工业社会向信息社会转变，开放教育、远程教育应运而生。信息技术对教育将产生巨大影响，给未来社会带来巨大变革。为了培养具有竞争力的未来公民，教育必须融人信息社会，培养具有终身学习能力的公民，创建以学习型为特征的未来社会。
远程教育的管理与普通教育的管理差异较大，根据远程开放教育的性质和特点，探索高效的远程教育管理模式刻不容缓。
一、宏观管理与微观服务
宏观管理指的是网络教育的方向、教材、教师、教学运行过程、质量监测、评价体系;微观服务则指网络设施、助学理念、助学手段等方面充分满足学习者的学习要求，做到服务教学、服务学生。建立有效的宏观管理体制，强化微观服务意识是现代远程教育质量的根本保证。
(一)建立宏观管理运行机制
管理者应彻底转变观念，充分认识到现代远程教育技术的发展和充分运用必将带来一场学习方式的革命。发展现代远程教育，要有一定的超前性，确立正确的发展思路;加强对教师运用现代远程教育技术的培训，特别要加强对教师进行现代远程教育思想和理论的教育，以加快观念更新。不能以传统教育的模式来办远程教育，更不能按传统教育的模式来评价教师的工作规范;无论是教师的教学水平，还是理论研究水平，甚至于管理水平，网络教育对教师都提出了更高的要求。为此，建立科学、规范、有效的管理运行机制是保证远程英语教育质量的保证。试验证明，我们根据开放教育的特点所制定的一系列管理制度保证了教学目标的实现和教学质量的提高。这些制度包括:专业管理实施方案;教师助学方案设计;科研成果奖励办法;课内外实践实施办法;现代教育设施管理办法;学生形成性考核办法;自主学习管理办法;专兼职教师考核办法;毕业论文写作规范;教学实施性计划等。
(二)树立微观服务意识
现代远程教学与传统课堂教学比较，教师的角色地位发生了重要变化，主要表现在:①由传统课堂面授教学的主宰者转变为现代远程教育中学生自主学习的指导者;②由传统课堂教学中知识的传授者变成学生构建自身认知结构、发展认知能力的帮助者;③由传统教学信息资源的垄断者变成学生获取学习资源的导航者;④由传统教学中单一媒体、简单教具的使用者、制作者变成为计算机多媒体教学资源的合作开发者、使用者;⑤教师的劳动由传统教学中的个体劳动行为变成现代远程教学中建立在独立思考和智力劳动基础上的群体劳动行为。
所以，现代远程教育对教师提出了更高的要求:
1.教师不仅要掌握一般的简单的教学手段、教学技术，还要掌握现代远程教育的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。
