开放教育有主学习的管理机制(2)
2.教师不仅要具有独立思考、独立教学的能力与方法，而且要有团结协作、合作开发与使用计算机多媒体教学资源的素质，能够通过E一mail, BBS等网络技术帮助学生释疑解惑。
3.教师不仅掌握课堂教学、集中管理、统一考核的本领与方法，而且要学会通过多种途径与方法，指导学生自学和小组讨论，加强过程管理，搞好形成性考核的本领与技术。
4.教师不仅掌握普通教育的规律与特点，在传统校园教育、课堂教学条件下搞好教书育人，而且要掌握现代远程教育的规律与特点，学会在开放的远程的网络条件下搞好导学、助学和育人的一整套方法。
为此，教师明确角色定位后，应全面担当起教师的服务职能，做好学生学习过程中的服务工作。
二、自主学习的有效监控
远程开放教育以学生自主学习为主要的教学方式。在教学过程中要特别注重培养学生的学习能力，让他们真正学会学习。这样不仅保证学生能够按教学大纲的要求顺利完成各门课程的学习任务，还能够让学生掌握终身学习的本领，在人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。在进行人才培养模式改革和远程开放教育试点的过程中，如何教会学生学习、加强终身学习能力的培养，也是进行素质教育的重要方面。
(一)自主学习者的心理优势和时空优势
学习，能更充分地利用教育资源，使优秀学校、优秀教师、优秀课程能为全社会的学习者所共享，使国民可以得到更多、更好的受教育机会。远程教育是一种开放式的教育体系，为知识经济时代的终身教育、终身学习提供了良好的条件。远程教育是以学习者为主体，以计算机技木、多媒体技术、通信技术和Internet网络等高新技术为主要教学手段和传播媒体，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式网络教育方式。在学习过程中，大部分时间学生与教师不能面对面进行交流，但却免除了学生面对教师时的焦虑、犹豫、胆怯等心理，学生可以大胆而直率、积极而主动地与教师进行非面对面的交流;正是由于非面对面而通过网络、电话、信函等形式的交流，学生可以随时随地与教师交互;也给学生有充分的时间去试验自己的新想法，去验证、讨论、交流、探究，体验学习、研究活动的各种情感。
(二)学习监控机制
网络学习祟尚学习者主体的自主学习，但在网络学习中，师生时空分离，没有了教师对学生面对面的实时监控或权威辐射，普遍存在自由散漫的现象，学生的自我控制能力较差，学习效果很不理想。
学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。学习控制分为两种:外部控制和内部控制。外部控制就是学生受到来自外部的对于自己学习的约束，表现为来自家庭、教师或者长者的计划、要求、任务、期望、鼓励、批评、努促、关注等，与学习的外部动机相联系;而内部控制也叫自我控制，是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程，与学习的内部动机相联系。。
