全面提高开放教育教学质量
在实施素质教育和在现代教学理论指导下，根据江泽民在北京师范大学建校一百周年的讲话精神，我们认为在开放教育教学中应该实施“一体三重”(即讲究整体绩效、重情、重导、重实践)的教学模式。
一、更新观念推进开放教育教学素质化
1999年以来，我们进行了“开放教育”法学、工商等专业的教学实践模式的探索，在探索过程中，我们认识到，要保证这项工作的顺利进行，确保教学质量，必须深人探讨开放教育的教学模式，我们根据开放教育的特点，在教学中比较好地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，探讨构建了“一体三重”的课堂教学模式。在这种模式中我们力求做到:
1.变“教师讲，学生听”的传统教学模式为“先学生自主学习，后教师重点讲解”。我们认为“开放教育”的教学模式是以学生为中心的教学模式。这种以学生为中心的模式可概括为“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者;教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索认知工具。显然，在这场场合，教师、师生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，各自有不同的作用，彼此间有完全不同的关系。因此在教学中必须先让学生自主学习，然后教师重点讲解，体现了现代教学对学生主体地位的尊重和信任，使学习成为学习的自觉行动和自主行为。这种教学模式的实施是要求教师先作简要提示，让学生带着提示读书、查找资料，这是有计划、有目的的自主行为。在学生自主学习的基础上，教师要抓住学生自主学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做梢要陈述或讲解。
2.变“教师问，学生答”问答式教学为“先学生质疑提问，后教师点拨指导”。传统的课堂提问是“教师问，学生答”，即所谓“教师带着问题走向学生”;新教育教学模式条件下的提问则要求“学生提问，老师点拨”，即所谓“学生带着问题走向老师”，两种不同的提问方式，反映了两种不同的教育思想。“先学生质疑提问，后教师点拨指导”，充分体现了学生在教学中的主体地位，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
实施这种教学模式，在具体操作上，我们可以抓住以下三个环节:①建立电话、电子邮件联系制度鼓励学生敢于质疑，善于提问。②学生提问，教师分析，归纳，指导。③“学生提问，老师点拨、引导”启发学生创造性思维，采取灵活多样的方法，可以学生提问，老师启发，引导，提示;也可以学生提问，学生作答，让学生自己提出问题，自己解决问题等等。
3.变“教师空洞说教”为“让学生动手操作，从做中学，在做中用，在做中创新”。创新与实践是密不可分的，培养学生创新精神，离不开实践。在教学中应尽可能多的让学生自己动手操作。“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”让学生在实践中学会发现新问题—提出新问题—分析新问题—解决新问题。无论是教师的“教”，还是学生的“学”，要达到创造性解决问题的高度，就得有发现问题的机会，就得多参加实践，除此别无他方。“让学生动手操作，从做中学，在做中用，在做中创新”能够为学生创建创新的平台。
二、实践探索，进一步构建开放教育教学“一体三重”的教学模式
