谈谈高三年级的教育教学(3)
4.加强教法、学法研究:各科教师必须加强教法研究，不断改进教学方法，提高复习效率;同时加强对学生的指导，教会他们:学会分析、总结、归纳、编织知识结构网络，形成知识能力系统;学会发现、解决、反思间题;学会查缺补漏;学会应考。
5.综合科问题:针对2002年高考实行“3+文理小综合”，据高考对综合科命题指导思想，以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度，和综合运用所学知识分析，解决实际问题的能力。综合科考试以学科内综合为主，跨学科综合为辅，二者比例大致为8:2，因此在复习过程中要处理好以下四个关系。
(1)学科内综合与跨学科综合之间的关系。复习中立足本学科，学好本学科，抓好本学科的基础知识及其内在联系，同时注重相关学科的结合，渗透和交叉，沟通各学科之间的联系，使知识能够迁移，方法上相互借鉴，用不同学科知识解决现实的热点问题。
(2}理论联系实际的关系。综合能力测试，具有关注社会，关注现实的特点，包括联系生活实际，工农业生产实际问题，联系环境、能源、中国加入Wm等社会热点问题;联系现代科学实际，如纳米技术，超导材 料，电导高聚物等，在复习中要理论和实际紧密结合起来，不断开阔视野，学会用所学知识分析问题，评价问题，解决问题。
(3）主干知识和非主干知识的关系。由于综合能力命题的指导思想，是以现实问题立意，以能力测试为主导，它不可能强调知识的覆盖面，只能依据现实问题反映相关学科的知识，复习中要把握每学科的主干知识，抓住这一重点带动其他，但同时还要全面复习，全面掌握基础知识及其内在联系。
(4)知识和能力的关系。综合能力测试注重能力的考查，但绝不意味着削弱对知识的考查;知识和能力虽有区别，但又是统一的，知识是能力的载体，能力是知识的运用和迁移，用知识去分析解决实际问题，知识就转化为能力，注重能力的考核是针对过去“重知识，轻能力”而言的;注重能力，绝不意味着要轻视知识，相反对知识的掌握提出了更高要求，把“死知识”变为“活知识”，事实上，考生出现的大量问题，往往是对基础知识理解不够，掌握不扎实造成的。
对综合科的复习，上学期仍以各科基础为重，夯实基础，下学期再以高三理、化、生，政、史、地教师为组，加强对综合考试的研究，重点研究学科间知识的结合点、热点问题，共同命制综合测试卷，共同研究复习中的各种问题。
