浅谈中学政治教学过程中调动学生积极性的体会
思想政治课的教学过程，就是教师要以国家规定的课程目标，有目的，有计划地向学生传授马列主义基础知识，引导学生运用这些理论知识分析问题，解决问题的能力，帮助学生进步，树立正确的道德观、世界观和人生观的一个师生共同活动的过程，这个过程即是教师发挥教学主导作用的过程，又是学生发挥主体作用和积极性的过程。对于一个有经验的教师来说，懂得在教学过程中教师的作用固然重要，但学生学习积极性的发挥更为重要，因为学习积极性的提高将直接影响到教学质量的提高。
学生的学习积极性，首先表现在学习兴趣上，如果学生对所学课程毫无兴趣就谈不上学习的积极性。在初中政治课教学过程中，教师就应注意培养学生的学习兴趣，我的做法是引用教材中典型的、生动有代表性、易理解的事例进行教学。
一、图示直观法教学
图示直观法是为了把抽象的概念、原理具体化、直观化，使学生易理解，易掌握和记忆，从而培养学习兴趣。如在讲到人类社会发展的五种社会形态时，采用了图示直观法，即用倾斜线段由低到高画出把抽象的概念用图直观的表示出来加上教师的解释，就能把看不见、摸不着的抽象概念原理变成直观的、简单的、易记忆、易理解的具体东西。这种图示直观法即能把抽象的概念、原理变成直观的图形有利于对知识的掌握和理解及应用。
二、情景法教学
在教学过程中为了更好调动学生的主动参与性支持主体作用，可模拟情景法教学，教师将学生分组并假设情景引导学生自觉、主动从角色出发去思考问题、分析问题进行比较做出判断，而达到对知识的理解，掌握和巩固。如在讲生产工具是衡量生产力水平的标志时，当教师口述完情景假设目标后，学生就围绕着课程内容展开热烈的讨论，从而使学习积极性高涨。进行角色分配，既把全班学生分为角色l组、2组、3组……X组。学生人数而定。从图中可以看出，生产工具的先进与否就直观标志着不同的生产力水平。生产工具是衡量生产力水平的重要标志，是人类对自然界的征服程度标志，是衡量人类的劳动力高低的重要尺度。在教师通过情景创设，让学生置身于角色之中，在教师的引导下，主动去分析思考问题，加深了理解，并且为后面学习原始社会、奴隶社会、封建社会奠定基础。在实践中或采用这样方法进行教学，通过考试检验，学生能准确把运用这一方法来回答生产力水平的衡量标志，学生的学习知识面得以丰富，也标志着学校的教学的质量得以以提高。
