新课程背景下外师范专业毕业生岗前培训的实践
武汉市进行非师范专业毕业生岗前培训，从1998年开始至今已有5年的历史，1998年培训的主要课程有教育学、心理学、学科教学法、邓小平教育思想、教师职业道德与模拟实习等,1999--2002年的课程增设了教师口语、教育法规与教育科研基础等课程，2001年6月教育部颁布了《关于基础教育改革纲要)(试行)，决定从2001年秋季开始，用5年左右的时间，在全国实行基础教育的新课程体系新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈地冲击着现有的教学观念，不仅对教师是一种挑战，而且对非师范专业毕业生的岗前培训也提出了新的更高的要求。我们的基本做法是:
1.加强非师范专业毕业生的师德教育和专业思想教育，认准从教生涯的路标
作为一名合格教师，必须具备良好的职业道德。教师既是知识的传播者，智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的建设者。教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师的思想道德和言行对学生世界观、人生观、价值观的形成产生着重要而持久的影响，对学生的成长起着言传身教、潜移默化的重要作用。从非师范专业毕业生思想现状分析可以看出，有些非师范专业毕业生并不是怀着献身教育的理想和信念加入教师队伍的。师德修养的不足、专业思想的淡薄，可能导致热爱学生情感的缺失和教学能力的低下。因此，应将师德教育和专业思想教育纳入非师范专业毕业生从教前的培训计划中，可以通过课堂进行说教;也可采用多种形式进行专业思想的培养和师德的熏陶.如采取“走出去、请进来”的方法，到教学第一线参观优秀教师的工作情况，听取他们的事迹介绍;将优秀教师或特级教师请进课堂，让他们言传身教，现身说法;采用电化教学，观看先进教师的事迹报告会或经验介绍。这样，就能全方位、多渠道地进行专业思想的教育，让学员树立起热爱教育、献身教育的崇高志向，使学员在今后的教育教学中有所建树。
2.在新课程体系指导下，强化教学技能的培养
教学观念和教学方法互为因果关系。有什么样的教学观念，就会选择相应的教学方法。应试教育体制下，注重知识的灌输，对知识的接收和再现成为测量教学效果的惟一标准。导致教师讲得多，学生自己动手发现间题和解决问题的机会少，甚至出现了高分低能的怪圈,新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都比原来的课程有了重大的创新和突破。它要求中小学教师改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教学观念。
非师范专业毕业生，由于没有从教经历，没有接受旧的教学观念的制约，犹如一张白纸，好画最新最美的“图画”;另一方面，非师范毕业生在自己的学习生涯中，对传统教育模式的后果有切肤之痛，更能接受新的教育观念及其指导下形成的教学方法。
