新一轮教师继续教育培训目标的确立
继续教育的培训目标是一个系统工程，可以从各种不同的角度来阐述，这里我们按国家、地区、学校和教师个人的层次阐述新一轮教师继续教育的宏观、中观和微观目标及它们的相互关系。
1.国家目标
国家目标应从全国教师队伍现状、基础教育改革与发展的需要确定若干目标。
国家教育部师范司管培俊司长在《改革创新，与时俱进，开创教师教育事业新局面》，文中，从构建终身教育体系和学习型杜会要求、完菩中小学教师继续教育制度出发，对启动实施新的教师索质建设工程有一个初步的构想，其中主要提到了在职教师的学历学位提升计划与骨干教师的研修计划、信息技术与新课程的全员培训、师德建设、教育扶贫、以及国际交流等方面的建设目标，这是一项关系到我国教师队伍建设的大工程。要实现上述目标，每一项工作或计划均应有配套政策予以支持和保证，同时还要制定相应具体的可检测评估指标，以确保各阶段目标的实现，以达到全面推动教师继续教育工程的进展，促进中小学教师的整体家质的提高，促进墓础教育的改革发展和培养高质童人才的目的。
2.地方目标
地方目标是指各地区根据本地区实际情况为落实国家目标而确定的目标，可能而且应该与国家目标有所不同。
经济发达地区中小学教师中，高学历教师的比例较大，而且能为高学历毕业生的就业提供较好的工作与生活条件，能吸纳一些高素质、高学历的新师资，因此像中心城市的重点学校，继续教育的重点应该放在非学历培训上，要以培养一批高素质具有自己教学风格的学科带头人和教育专家为目标，其中应以培养教师的研究能力、创新能力为重点。而中西部边远地区则应努力提高教师的学历层次，同时有针对性地确立职后培训目标‘为教师发展其定必要的基础。
师德建设是教师继续教育培训的永恒主题，但各地区，在不同的教师继续教育培训期内要解决的问题应该有所不同，要根据具体情况选准培训的切入点，并制定检验师德实效的可操作性指标.在信息技术培训目标上，经济发达地区与中西部地区、中心城市与中小城镇、较发达乡镇与边远山区都应该有所区别。
3.学校目标
每个学校的教师继续教育培训目标，一方面要与学校整体发展规划配套，同时要考虑国家与地区教师继续教育目标的协调。
“校本培训”是一种正在研究试点并值得普遍推广的教师继续教育培训模式，其本质是校长根据学校具体情况，在国家和地方教师继续教育培训目标的大框架下，统筹安排教师的继续教育活动，并尽盆把培训活动安排在校内，以缓解工学矛盾，营造良好的校园学习、进修氛围。培训前要根据学校，特别是教师的现状、培训的需求做好调研，对培训机构和培训者提出教学要求，并直接掌握培训各环节的具体情况，保证培训的实效。
