谈谈拉丁美洲史教学和科研的几点体会(2)
第二，树立学生的创新意识。高等学校的教育是培养创新型人才的重要基地。胡锦涛总书记在两院院士大会讲话中强调指出：“建设创新型国家，关键在人才。”加强自主创新、建设创新型国家呼唤宏大的创新型人才队伍，这是摆在我国教育工作者面前的重大课题，也是落实科教兴国、人才强国战略的时代命题。我校的校训“允公允能，日新月异”的主旨也是与时俱进、创新不辍。可见，树立创新意识无论对本科生还是研究生都是十分重要的。长期以来，由于种种原因，我国的应试教育导致学生缺乏独立思考的能力和创新精神。一个人只有具备独立思考能力，才能有所创新，才能真正挖掘自己最大的潜能，才能有独立的个性，才能活出自我，才能达到教育人的目的。为了有意识地培养学生的创新意识，在教学中，我除了讲授拉美史的基础知识外，还介绍学术界争论的主要问题和观点，力求让学生们了解国内外学术界研究的最新成果。同时鼓励学生大胆思考、勇于探索、敢于发问，突破思维定式和传统干扰，力求培养学生科学、严谨的逻辑思维，要有根有据地思考问题。通过让学生阅读历史文献资料，在学生了解基本史实、理论和资料的情况下，发现和思考问题，以培养学生独立、严谨的逻辑思维。
我反复强调学生要大量阅读(特别是要阅读一些外文资料)，并要有问题意识。为了指导学生阅读和加强间题意识，我一般会在讲授下一节知识前事先提出一些间题，引导学生看书，或布置一些专题让学生有针对性地系统看书。在学生陈述和讨论时，我鼓励学生不要怕错，大胆讲出自己的观点。在教学中，我看到学生有些观点不妥当时，并不全盘否定，而是先肯定学生思考中的闪光点，再指出其思路中哪里有问题，并引导他继续要看哪些书，这样不仅能有针对性找出问题所在，更能促进学生独立思考能力的提高和创新精神的培养。
第三，培养学生的研究能力。历史学是一门基础性学科，需要长期的知识积累，它不同于实用的应用型学科，因此在教学内容和教学方法上必然会有差异。拉美史作为世界史学科中的重要分支之一具有历史学的特点。因此我在教学中特别重视学生对拉美史基础理论、基础知识和基本研究能力(“三基”)的培养。本科生是打基础的阶段，而研究生则处于为国家培养高层次研究型人才的过渡阶段。鉴于两类学生的上述特点，在讲授拉美史课程中，我会根据本科生和研究生的不同特点在基础理论、基础知识和基本研究能力的培养方面有所侧重。比如本科生，我强调要掌握基础理论和基础知识，拓宽知识面，建立完整的基础知识体系，为培养自身的研究能力创造条件；对于研究生，要求在强化基础知识、基础理论的基础上，加强研究能力的培养。今年《光明日报》曾推出“提高研究生教育质量”的系列报道，引起了社会各界的广泛关注和思考。从我国开始研究生扩招后，的确在一定程度上缓解了我国在人才数量上不足的问题，但同时又引发了新的问题，即研究生质量不高，甚至有人提出研究生本科化。如何提高研究生教育质量，为国家培养创新型人才，成为摆在教育工作者面前的突出问题。我在研究生教学中对这一点深有感触。目前，拉美史的研究生大多是从地方院校考来的，由于受本地资源的限制，他们能够接触到拉美史方面的论著极为有限，因此纵使他们怀着满腔的热情和兴趣进人拉美史研究生的学业生涯，但毕竟底子太薄，听课、学习都异常吃力。我很理解学生的困难，同时也感觉压力很大。为了能够在2-3年间保质保量地培养出合格的研究生，首先我在学生人学后找学生聊天，了解他们的学业情况和家庭情况以及他们对自己今后的学业生涯是否有什么设想，在基本情况清楚后，我就有的放矢，针对每个学生情况作培养设计方案。比如对基础极差的学生，我列出书单，要求他必须有计划地补上应该在本科生时期具备的基础知识和基础理论，力争尽快进人角色；对基础较好又有继续深造想法的学生，则提出高要求，必须看外国学者撰写的经典的专题性论著。基础较差的学生通过一段时间的“补课”后，也“归队”了，并开始阅读高质量的论著。我认为有了坚实的专业基础，才能谈得上培养研究能力。
