谈谈自己培养硕士生的一点体会(2)
二 治学方法是取得成就的捷径
在治学过程中，刻苦是必要的，但要尽快人门，治学方法是取得成就的捷径。在指导硕士生学习时，我除了讲解专业知识外，很注重传授治学方法。历史学知识传授常常是局部的，只要稍加点拨，研究生们经过自己的阅读和钻研，大多可以逐步掌握。但治学方法则是前辈和自己的实践经验结晶，往往很难从书本上学到。传授从经验总结出来的治学方法，可以使硕士生尽快进人治学的门道，可以使他们提高独立研究能力，获得事半功倍的效果。所以，我在给硕士生开设“魏晋南北朝典籍与文化”专题课时，除了按照课程的要求讲解外，常常留出部分时间，专门讲解治学的方法。在讲授方法之前，除将治学的通法传授给他们外，我还常常将自己的研究心得传授给他们，并将自己发表的学术论文复印，发给他们每人一份，讲解此论文题目是如何产生的，论证的思路历程是怎样的等等。论证的时候，告诫他们要宏观思考，微观论证，点面结合，合理想象等等。学生们很愿意聆听这方面的内容，甚至有研究其他方向的学生为此特选此课，这说明学生们是很需要治学方法的。
另外，每当学生向我提出问题，我在口头答复的同时，只要具备条件，还经常与他们一起翻阅有关史书，这样做，虽然辛苦些，但不仅解答了学生所提的问题，而且向学生示范了如何利用纷繁的史料解决问题的方法，他们从中得到了启示。我还经常对他们讲：“当你们读罢某篇论文时，不应该仅仅了解其中的观点，你还应经常暗问自己，我发现得了这个问题吗?如果能发现，我该怎样论证，我能写到这种程度吗?”常问自己，就能迫使自己思考，通过比较，找出差距，以提高自己的水平。我还经常对硕士生们讲，要想尽快提高自己的撰写论文水平，训练自己的思维，最好的方法是将别人论文中所引用的史料，按照出处，找到原文，看一看人家是怎样将这一条条零散的史料，连缀成文的，从而知晓论证的全部过程。这些潜移默化的方法指导，据学生反映，对他们迅速提高学术水平起到了很好的作用。
三 终极目的是撰写论文
众所周知，读研究生的终极目的是为了撰写论文，论文是综合考察文科学生水平的最好标准。研究生撰写论文，对其达到培养日标和走上学术研究道路，有着很重要的意义。针对目前学生应考能力强，研究能力差的实际情况，为了锻炼学生的写作能力，提高他们的研究水平，我不仅从理论上教授他们如何写论文，而且将自己的研究成果带到课堂，与同学们共同分享，并以此为例，启发他们如何发现问题，如何构思，有的时候我有了新的选题，就在课堂上提供给大家，甚至将自己的思路也告诉同学们，甘做人梯。
一些硕士生惧怕自己功力不够，不敢着手撰写论文，我经常鼓励他们，让他们树立信心，告诉他们先写一些短文，比如讲清楚一个事件的来龙去脉，要经常练习，经常思考，久而久之，自然能写出高水平的论文。还告诉他们，如果没有充分的准备和苦苦的思索，是不会有所得的。为了让他们勤于笔耕，我鼓励他们边读书，边写作，让他们写一些读书札记，提示他们在读书的过程中，只要产生思想火花，立即记录下来，然后找史料论证，以此来锻炼自己的思维能力和提高治学水平。我还帮助他们选题、立意，其中一位硕士生在研二就在核心刊物上发表了论文，后来，他的毕业论文获得了优秀。我对他们提交的读书报告或论文，无论多忙，也要认真阅读，并提出修改意见。这样训练下去，学生们的治学水平都有不同程度的提高。这种做法，对完成硕士生学位论文，也可以起到奠定、摸索门径的效应。另外，在硕士生学位论文撰写过程中，我从始至终告诫他们要有新意，要言之成理，言之有据。我还根据自己撰写论文的体会，告诫他们。尽可能少叙述史实过程，要从专题探讨人手，进行系统深人的研究，要有所得，而不仅仅满足于罗列事实，照抄史料。对研究生学位论文题目的选择，我主张要他们在读书有心得、有积累并综合、鉴别前人研究成果的基础上自己发现，自己选择，不主张包办代替，我只起辅助作用。
