小班化教育的实践探索
一、充分认识小班化教育的长处
小班化教育能让学生充分享受各种教育资源，增加优质教育的机会，学生有更多的时间与教师交往，得到教师的个别化教育。小班化教育的核心问题是教育观念的革命性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，因此小班化教育是有利于实施素质教育的班级授课形式，符合实施九年义务教育的要求，符合基础教育全面实施素质教育的要求。
小班化教学在发挥班级授课制群体优势的同时，全面渗透分组教学、个别化教学等教育理念，从组织安排的角度，对时间、空间和人数进行有效的控制和利用，力争实现全班教学、分组教学和个别教学的最佳组合。小班化教学面向全体学生，对每个学生施行等距离教育。教师对各类学生的关怀教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展，并在教学中提高活动的频率，增加师生间、学生间交往的空间密度和时间密度，使每个学生均衡地得到教师的关怀辅导，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。
二、创设小班化教育的教学环境
教室是学生学习的主要场所。在教室里学生除了学习各种文化知识外，更主要的是学习做人做事的道理。多元化的教室功能，有赖于富有教育意味的教室布置。让教室四角和墙壁都会“说话”，让其成为孩子们活动的小天地，处处都体现孩子们的心声。我们设置了“卫生栏”、“评比栏”、“自我展示”、“我有一双小巧手”、“我是小画家”等专栏。黑板报上有时事、好事、生活园地、名言警句。让孩子动手找素材，挖掘身边的好人好事及他人身上的闪光点，唤起学生对美好事物的向往，使孩子们受到潜移默化的教育。
课桌的摆放是一个被长期忽视的课堂环境因素，小班化教育为教室课桌摆放提供了变化的可能。我校采用独人独座的桌椅，可以随意变化，多种组合。再讲授新课时，通常采用梯形，使学生视野互不受阻;在研究讨论课时，通常采用四、五人一组的小组合作式，这样可以提高参与程度;在有表演内容的课中，通常采用马蹄式，目的是把场地的空间放大，每个孩子都能看得清楚，便于评论。为了配合教师授课及学生自主活动，还可变换为秧田式、围坐式、口字形等。
三、优化师资，建设一支高素质的教师队伍
小班化教育表面上看人数减少了，教师的负担减轻了，但实质上是教育的内涵提高了，科研和改革的含量加大了，这就要求教师要有全新的教育理念，要关爱每个学生的全面发展和个性培养。我校参加小班化教育的5位实验教师年龄平均在30岁，他们年级轻，有理想，有抱负，每人均有10年的教学经验，其中有一位中共预备党员，两位区级骨干教师，一位小学高级教师。进行小班化实验以来,他们更注重学习教育理论，并在工作实践中摸索总结。
