电学“三定则”的教学体会
在初中物理课本《电磁现象》一章中，安培定则、右手定则和左手定则是教学的重点，也是学习的难点。能否正确掌握和运用这三个定则，是这一章教学成败的关键。针对这一间题，我想谈谈自己的做法和体会。
一、弄清螺线管的线圈绕向，是运用安培定则判断螺线管的磁场的关键因为初中学生头脑中缺乏立体概念，想象力不丰富。为此，我让学生自备材料，按照实验要求让他们亲自操作。事实证明，让学生自己动手绕一绕，再画一画，比在课堂上将一个现成的螺线管让大家互相传递看一眼，效果要好得多。这样做，既增强了学生的直观感觉，也丰富了学生的想象力。
二、耍分清左右手定则 有些学生运用时，全部注意力都集中到了手心、四个手指和大拇指的指向上，而忽视了应首先分清左右手。常有这样一些学生，他们在判定时用错了手。自已一点也不觉得，直到别人提醒他时，他才恍然大悟。所以我在讲三个定则时，要求学生记住一句顺口溜“伸手前，要当心，左右手，要分清”，果然学生在判定过程中用错手的现象大大减少了。
三、手心、四个手指和大拇指的方向不要顾此失彼 有些同学将手翻过来转过去，结果在转手过程中，不知不觉地连手心的方向也改变了，这就叫顾此失彼。为了减少学生判定时的错误，我要求学生将手在磁场中放定以后，要进行三个检查：第一检查左右手是否用错，第二检查磁力线是不是从手心穿入。第三橡查四个手指中或大拇指的指向是否正确。
四、纠正不准确的习惯用语，培养正确使用物理语言的习惯 有的学生判定的结果是正确的，但表达时却使用一些不准确的习傲用语。例如，将导线垂直纸面在运动说成是“向下运动凡或“向苗运动、把感生电流垂直纸面向外说成是“向上”或“向后”，把线侧按顺时针方向转动说成是“向左转动伙，把逆时针方向转动说成是“向左转动”等等。还有些学生则反映，左右手定则并不难。难就难在有时判定的结果说不清楚。因此在这一章的教学中，我们还要特别注意帮助学生纠正一些不准确的习惯用语，引导学生养成正确使用物理语言的习惯。
