浅谈阅读能力
不论是小学生还是中学生、姑i我l向他“你会读书吗?”他会毫不迟疑地回答：“会!”。在学校1,曙矢都读书，那成什么问题。其实读书并不如此简单，达到“会读刊 的42度更非轻而易举的事。这里所谓的“会读书”，并不是说拿起一本书或一篇文章，能逐字逐句地较流畅的念下来，而是说要具备粳高冰一平的阅读能力。
什么是阅读能力?所谓能力，是箱在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。对于中、刁亏孝生(成人亦如此)而言，阅读能力不是天生的，一下子形成的。神是在长期的读书过程中逐步培养起来的。同积累知识一样，阅读能力的形成是一个从低级到高级的渐进过程。
一、感性认知能力，即对文章(书本)的表层理解能力。读过一篇文章后，能弄懂字、词、句所表述的意思，知道文章是哪种体裁，写得“是什么”，能对所写的内容进行复述。一般的学生误以为有了这种能力就是会读书了，不再需要下工夫学语文了，重理轻文现象的产生，与这种错误认识不无关系。应当让学生们明白，低级的阅读能力，是读不好书的。
二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章的内容和结构的关系。在理解字面意思的基础上，进一步探求和把握语言的深层含意，善于捕捉字里行间蕴含着的“言外之意”(隐含信息)。知道文章“为什么”写这个或这么写。如果不具备这种深层含义的分析和把握的能力，往往不能全面理解文章的中心，不能准确体现作者的思想感情，就是没有真正读懂文章。能达到这一点，可以说具备了一定的阅读能力，但同较高要求的阅读能力相比，仍存在一段不小的距离。
三、鉴赏性理解能力，即批判能力。能对文章进行认真评价，能尊重其真实性。能判定其是非曲直。也就是说不迷信书本，不盲目读书。不是老持一种糊涂认识，凡上了书本的，都是对的，全是好的，把自己的头脑变成作者思想任意驰骋的跑马场。读一本书或一篇文章要有自己的思想，不为书本所局限。作品是社会精神产品，其社会作用不仅仅体现在作品内容本身上；阅读时，能在全面理解的基础上，对作者在作品中所表达的内容与情感作出自己的判断与评价。能品味到文章(书本)的优劣之处，看到优点，能道出其中的高妙，发现问题。不为其错误所为迷惑。这样，通过分析、思考。最终达到消化。既能欣赏，又能批判，具备较高层次的阅读能力。
四、创造性理解能力。读过的东西，经过思维的过滤，有机地融于自己的知识系统之中，并能由此派出新意。从阅读中出新意，就是活读书，也就是能跳出文章(书本)的范围，从书本中走出来。对作品的理解，能同实际生活相联系，将书本知识同自己掌握的知识相沟通，善于触发联想。如，读过这本书能想到以往读过的其他的书。见到这种技巧能想到另外的表现手法；学这种知识能联系到相关的知识；由此种文体延及到多种文体；从书本上讲的情景能触发自己感受到的某种生活情景。总之，就是通过阅读能变死书本为活材料，由旧知识生成新思想。这种能力可以说是读书的高境界。
以上只是对阅读能力的内涵作一简要的阐释，其中前两项属于初级阶段的阅读能力，后两项则属于较高阶段的阅读能力。应当说，只有具备了较高级的阅读能力，即会鉴赏、能出新才算真正会阅读、会读书。培养学生的自学能力实际就是教学生学会读书，这是语文教学追求的重要目标之一。
