恰当安排课堂环节创设良好写作氛围—谈作文指导课(2)
评，主要指对别人的口头作文进行评论，当然也可对自己的交流情况简单评价。教师的评热情鼓励感化其成功意识，突出训练点的砸实。学生评，主要淡给自己的借鉴作用。对优点的评，要热情而诚挚，对差距的评，要善意的帮助。
口头作文阶段，更应注意调动学生的积极性，焕发他们的热情，时刻激发他们的表现欲望，永在良好氛围中活动。如巧设问题，妙用导语等。总之，用教师饱满的激情，引起学生的共鸣。
四、确定评改标准。为了强化目标意识，让学生时刻注意作文要求，可组织学生明确评改标准，突出作文的目的性，也为作文评改打下基础。以上这篇，我们就确定了如下评改标准—
第一，书信格式正确、规范。给20分。
第二，根据对象，使用礼貌用语恰当。给10分。
第三，叙述学习方面的收获详细、清楚。给40分。
第四，叙述其它方面的收获简略、清楚。给20分。
第五，抄写方面给10分。
标准和分值的确定要发挥学生的主动性，体现学生的主人意识，让学生清楚，能共同接受，即使不太科学，也尽量不违背学生的意志，有个评和写的标准，总比没有强得多。
五、组织学生列提纲，培养学生列提纲作文的习惯。这对写作有重大意义，不能忽略这个环节的检查和落实。我们特别重视其实效，采用多种形式落实，有时专门组织学生进行列提纲比赛，这样也就把写作过程中的构思放在了突出的地位。
六、巡回辅导学生按提纲写作。这个阶段，教师要检查、分析学生的提纲，也及时解答学生的疑问，维护课堂的良好秩序。
我们对作文指导的主要体会是，为学生创设写作的良好氛围安排好课堂环节，变苦写为“乐”的训练，和“乐”的写作实践。
