恰当安排课堂环节创设良好写作氛围—谈作文指导课
听说读写能力是最基本的语文能力。作文是训练学生写作能力的最主要形式。其中作文指导课又是教师在写作训练中对学生作文的具体帮助和引导。指导应引起教师的高度重视，可实际教学中，有些教师的作文指导存在较大的随意性，甚至放任自流。当然，也有许多教师注意指导的探索，积事了丰富的经验。
对作文指导，我们主要分六个步骤，下边简要说明。
一、引导学生进人写作情境，作好写作前的情感准备和知识准备。学生的写作活动，在一个良好的情境下进行，有着特殊的意义。我们的作文指导课十分重视这个环节的作用，力争每课必精心设计其导语，激发学生的写作欲望，增强写作兴趣。创设良好的写作氛围。欲达到此目的，我们采用了不同的方法，诱发学生完成此次作文的需要感：如从实用方面诱发，从上次作文需要解决的问题诱发，又可从复习知识、巩固知识方面设计。总之，要想方设法把学生的智力因索和非智力因素都引导到写作训练上来。关键是设计好导语，作好写作训练前的准备。
二、明确写作训练目标，作好定向准备。本环节，要求学生把这次作文的总要求及指导提示项目分解成明确、单一的训练点，以便学生分项口头练习。方法是，先组织学生看课本上的作文要求，接着讨论确定本次作文的具体要求。如《六年制小学课本·语文第十册》“基础训练6”第六题，规定了如下训练范围：
第一，准确把握书信的格式，确定好通信的对象，注意根据对象，选择礼貌用语。
第二，叙述自己这学期来的收获，详细写学习方面的，简写其它方面的。
我们组织学生把要求分解成四个训练点：1。准确地把握书信的格式；2。确定好通信的对象，注意根据对象，选择礼貌用语；3。详细叙述学习方面的收获：4。简略叙述其它方面的收获。分解的目的是为了便于单项练习，强化学生写作练习的目的性，定向想，定向说，定向写。本环节也要注意激发学生的兴趣，培养学生的参与意识和竞争意识，使学生的情绪总保持饱满的状态，利于口头练习激情的稳固和强化。
三、按训练点逐项训练，进行口头作文。教师按训练点布置任务，组织学生“想一说一评”的口头作文。
要求学生想时，注意练习的单一性、目的性，督促人人动脑，适当动笔，激发参与意识，培养积极思考的习惯，放开记忆的闸门，提取生活中的宝藏，筛选得意的精品，准备献给大家。
要求说时，口齿清楚，感情充沛，条理分明。听者认真吸取与自己作文有用的因素，学习别人的长处，接受别人的教训，调整自己的材料准备。说，主动热情；听，专心谦虚。说和听相互尊重，共同促进提高，既情绪饱满，又严肃认真。
