教师要做语言、文字规范化、标准化的典范
随着改革开放的不断深入，国际、国内在经济、文化等方面的交流日益广泛颇繁，飞速发展的形势对于人们进行思想、信息交流的载体—语言、文字的规范化、标准化的要求也就更加严格和迫切。
我国历史上繁荣鼎盛时期，世界历史上发达统一的国家，他们的语言和文字都是有着严洛的规范和标准。由此可见语言、文字的规范化和标准化是国家统一、民族团结、社会文明繁荣的重要标志。
当前人类社会己进入信息时代，语言文字用于计算机信息处理技术，信息交换用的文字不仅要求字体字形统一规范，而且要求字的笔画位置必须得符合标准，不允许有半点误差；现代化的管理方式，人机对话，生产管理自动化都需要规范化、标准化语言。
我们的党和国家早在建国初期就对语言的规范化，即推广普通话作了一系列指示，针对汉字的规范化制定了一系列方针政策。亦语育的规范化上，1956年国务院就发布了关于推广普通话的指示，1958年毛泽东同志发出了“一切干部要学普通话”的号召。周总理也曾强调指出“推广普通话是一项重要的政治任务”。在新时期国家将“国家推广全国通用的普通话”纳入中华人民共和国宪法。为了使汉字达到规范化、标准化，国家有关部门对现代汉字进行了全面的系统的整理：简化了汉字的笔画，精简了汉字的字数，统一了汉字的字形和读音，确定了通用汉字的数量及排检顺序，国家语言文字委员会、国家教委及有关部门先后发布了《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》、《普通话异读审音表》等，使现代通用汉字做到定量、定形、定音、字序。并提供了现代汉字字形和读音的规范。
四十年来，在党和国家的统一部署和领导下。经过全国人民的努力，我们国家在语言文字的规范化、标准化上取得了一定的成绩，但迄今为止，在语言文字的交流中，非规范化、标准化现象仍不容乐观。且不谈诸如报刊、杂志、广播、电视等传播媒介如何，仅是我们校园内该现象就屡见不鲜乞讲坛上，仍听到有的教师操着浓浓的乡音、方言在讲课；黑板上，一些教师“龙飞凤舞”，已简化了的繁体字、已淘汰的异体字、已废止的旧体印刷字体，已停止使用的“二简”字和生造字符仍频频出现；师生交谈中，什么“中不中?”“知不道王”，“你听听〔闻的意思)香不?”之类的方言土语不绝于耳；学生作业本里〔非语文学科)非规范化、标准化语文文字错误无人问津……这样以谬传谬，谬误泛滥。对学生的9}响是不言而喻的。究其原因是一些教师主要是非语文教师、非师范院校毕业的教师对普通话一般常识和汉字规范化常识知之不多。
学校是传授知识的场所，应是推地规范化、标准化语言文字的基础阵地；教师为人师表，有极大的示范性，应是使用规范化、标准化语言文字的典范。在推广普通话的过程中，周总理就提出：“我看首先应该在学校里，在儿童青年中努力推广”。由此可见校园内非规范化、标准化语言文字泛滥的现象再也不能继续下去了!要实现语言文字规范化、标准化必须首先从学校抓起，从每个教师做起。
近年来有些地区领导为了适应改革开放形势的需要比较注重语言文字规范化、标准化的宣传与普及，做了大量的工作，采取了相应的措施，如有的地区语言文字委员会结合当地实际编写了《普通活语音常识》、《汉字规范常识》等教材，对中小学教师进行辅导和培训，并建立了考核、发证制度，要求中、小学教师必须得通过考核获取普通话和汉字规范化合格证。这样经过辅导和培训，使中小学教师能够系统地掌握语言和文字的规范化、标准化常识，从而能够加快全社会实现语言文字规范化、标准化的进程。同时我们也应当清楚，推行语言文字的规范化、标准化同样也是一项系统工程，也就是该项工作不仅要有领导、有计划、有部署，同时又要有督促、有检查，要重在讲求实效，而不是流于形式，重在持之以恒，而不是一哄而起，一哄而散。前一阶段，一些地区在实施培训、发证制度的过程中，大部分中小学教师是获取了普通话和汉字规范化常识的合格证，但实际效果并不大，原因是有些单位领导重视不够，常常以学校教学任务重，教学人员紧张为理由放松对辅导培训工作折组织与管理，同时提出压缩辅导内容，划出考试范围的要求，结果辅导内容层层压缩，考试范围越缩越少，再加上考核管理松弛，有些人甚至根本没有参加辅导培训就轻而易举地通过了考试。获取了合格证，实际上并未真正掌握普通话和汉字规范化常识，这种只注重形式而不计求实效的作法又怎能扼制校园内语言文字非规范化、标准化现象的泛滥呢?这种状况应引起各级领导的重视。
