对岗位培训班级管理的初探
在改革不断深化，社会主义市场经济日趋发展的今天，各企业面临着严峻的优胜劣汰地竞争.这种竞争实际上是产品科技含皿的竞争。高科技含量产品的生产，依赖于高素质的群体职工.企业要有立足之地，就必须重视对群工素质的培养和提高.对全员职工进行全面的、多层次、多系列、多形式的岗前、岗中的教育培训，是提高职工政治、文化、科技素质，使企业得以生存和发展的有效举措.这一道理已被企业领导和职工所认识、所接受。
实践证明，为提高培训效果，培训将相继由分敞自学、集中轴导、统一考试、合格发证向集中时间、集中地点、统一面授、脱产办班过渡。这是一个转变，这一转变给教学管理和班级管理带来一些新问题。特别是班级管理，人员脱产了.集中了，培训时间长了.在管理上的指导思想、管理方式、管理深化等方面的问题。既不能袭用普教模式，也不能套用自学加辅导的方法。而要摸索出一条适用于在职成人培训教育特点的班级管理路子。以做为今后培训教育脱产班级管理的依据，获得良好的管理效果。
管理效果，来自于管理方法，管理方法来自于管理思想，管理思想来自于对管理对象这一群体的个性和共性的认识。
有鉴于此，首先力求对管理对象—学习的主体—企业职工，从其学习动机、思维态势、感情心理、识记追求等方面进行研究和探讨，从中揭示某些规律和特点，力求确定管理思想和管理方法的基本根据.由于积工大学的学历教育对象和在职叭工培训教育对象属同一范畴，那么，研究成人特点及管理规律，对职工大学也有不可低估的现时意义和长远意义。
一、群体特点
1.关于学习动机和参学心理
学习动机和参学心理是直接影响学习情绪以及效果的重要因素.虽然培训班的层次不同，性质各异，但其共有的特点是：
(1)目的的单一性和现实性
我们通过各种途径，获取了可信度较高的结论.他们的学习目的.即没有普教系统青少年那种洋溢的热衍、激昂的词藻和过分的希望，也很少有职工学历教育系统学员为了转干、学历、职称必要的条件等远景性目的和心理，而多是为了增加知识、提高素质。补充知识的缺陷和不足。也有少数人是服从领导决定，为完成任务.拿合格证被动参学。总之.学员的学习目的具休而讲求实用.这也就是学员不为个人兴趣、爱好所左右，单一而明确的较高层次的近景性的学习动机，也是他们学习动力的源泉。
