对岗位培训班级管理的初探(3)
二、管理原则
对管理原则的思考和形成，是基于以上对参培群体的特点的分析和认识为基础的。必须强调的是，班级管理是以良好的教学管理为前提的，没有好的教材，没有好的教师，就谈不到有效的班级管理。
短期干部脱产培训班的管理如何进行?怎样才能有效地保证教学，是办好培训班的重要间题。要想做好培训班的班级管理工作，首先要有一个切合实际并使之不断弧化的管理原则。
1.主动原则
主动原则，既体现在积极主动负贵的管理精神上，也体现在管理的深度、广度、标准等问题上。
对于脱产培训班，在施以班级管理时，其管理的标准、深度、广度是一个很突出的问题.学员尽管脱产参学，但因其人事、工资等隶属关系均不在办学的学校.所以管理自觉不自觉地就往往有临时性、表面性和客体性的色彩.具体表现是，非办不可的才办，非管不可的才管.只求表面维持.不求深化管理.回避问题，迁就学员，教管分家，有章不循，违纪不纠，只求一团和气，不顾培训质量。更有甚者，管理人员和学员不顾原则，以建立关系、培养感倩为目的，其后果就是使培训流于形式。
积极倡导班级管理的主动原则、深化原则，就会有助于问题的解决，就能防止消极倾向或问题的发生.
2.疏导、平等原则
这一原则是根据学管人员的心理特点和特定关系所决定的。所谓学管人员的特定关系，指的是学、管关系的临时性、非隶属性和松散性.学管人员双方既不存在个人间的领导关系，也不存在部门间的隶属关系。管理人员对学员也不存在管理上的任何制约和控制手段，这包括经济的、行政的、组织的各方面的关系。这种暂时的学管关系也只是伴随培训班的组成而建立，培训班的结束而终止。加之，管理人员的低层次，参学人员的高层次，从而带来地位、水平、权力等各方面的反差现象，就必然使管理人员的权威降低，乃至造成一定的心理障碍。
但应该指出，在办班期间，无论参学人员层次多高，管理人员层次多低，却是一个被管理和管理者的关系.如想管理得当、奏效，就必须坚持疏导、平等原则。疏导原则是取得良好管理效果的保证，而不是放弃管理的借口。主动原则和疏导原则互为保证。平等原则，是指管理人员要平等待人，不好为人师，不训斥指责、不挖苦讽刺，有事多依靠学员，多和学员商量.但不是学员说了都算，更不能本末倒置。实践证明，这一原则.在消除学、管双方的矛盾和误解，提高管理效果是行之有效的。
