政治语文的互利教学(2)
由此归于教学目的，学生易理解易接受。
客观决定主观，物质决定意识；反之，主观意识又反作用于客观物质。实事求是，从实际出发，是唯物主义认识论的集中体现。怎样形象地讲清这个问题，使学生听有趣，易理解，记得快，我们由古文《智子疑邻》切入：
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有窃”。其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子，而疑邻人之父。
教师启发：这个典故中，谁是唯物的，从实际出发的?这里，“客观”应是什么，“主观”又是什么?
学生答：宋人之了，邻人之父是唯物的，是从实际出发的，客观“夭雨墙坏”，主观即“不筑”，必将有窃。
教师谁是唯心的，不从实际出发的?
学生：宋人其家是唯心的，即主观地认为不会有窃而不修墙；遭窃后又疑邻人之父。
教师“疑邻人之父”说明什么?
学生：宋家意识到有人偷窃，这是对的，但认为邻人之父是贼，却是错的。
教师说，这就是犯了主观的错误，说明意识能正确反映事物，也可能错误地反映事物。
主观唯心的危害不言而喻。教师归结到：认识世界应坚持唯物主义，坚持从实际出发，切忌主观臆断。
政治课教学可得利于语文，语文也受益于政治课教学。学生通过语文深悟政治哲理，有了一定探度的思想基础，就会有利乃至促进语文的学习与思考，运用正确的哲理思维去解决问题。
如我校一次期中考试，作文题目为《自信·拿来》。我们看后认为这篇作文必将充满哲理性辩证性。考试后有意识地翻阅学生作文，发现多数能辩证地说明二者关系，比较理想。较好的论述还比较全面，写出以下几点：
一、建设中国待色的社会主义必须自信。
二、自信不等于闭关自守，还要“拿来”，即对外开放。
三、“拿来”的后果：好的为我所用，坏的于我有害。
四、自信是“拿来”的基础和保障，好的拿来多多益善，坏的随来有信心抑制克服。
对于中学生，有这样的思想深度就很不错。这得益于政治语文的互利教学。初步实践，使师生尝到甜头，我们将坚待下去，并继续作进一步系统的深入探讨与研究，以求得更好的教学效果。
