为有源头活水来—初中地理教改点滴(2)
三、死图活用。训练技能
我常画草图，制图片，学生也模仿画起图来。我就因势利导，想到了利用地图的一套方法：读图，识图、制图。通过学生手肺并用，强化技能训练，巩固所学知识。《中国的行政区划》一节。31个省级行政区及港澳的名称，简称，位置等，要学生死背记住是很难的。我并不急于要学生全记住。先让学生读各省区域图。而后画图，画不好就用白纸透，熟了再照猫画虎。差不多了，按小组分配任务，用硬纸板(如点心盒等)按一定比例画好各省市行政区域图，注明名称简称。而后用剪刀剪好。“作品”完成后。挑选一部分好的拼在一起，就形成了一幅“中国行政区图”。图展示在黑板上，学生特振奋，学习劲头大增。
有了这些图，教学就活了。可化整为零，叫学生个别辨认，可聚零为整。叫学生拼成全国图。华北、华南、东北等局部图。反复操练各省区的名称、位耸。甚至面积大小就全记下了。看起来这样做麻烦，实际收效却是填鸭式死背式教学无法比拟的。学生既掌握了地理知识。又增长了初步画图技能。
四、树立典型。带动整体
无论任何学科，抓尖子树典型是不可忽视的。地理教学中，我也时时想到榜样的力2如学生制图后，叫学生评比，评出一、二、三等奖，除给家长发喜报外，还宣布一等奖作品将破学校收藏，作为教具示范。这不仅是对学生劳动成果的尊敬和肯定，更重要的是树典型，促其它，保持学生的学习积极性。又如：某问题的答案某同学答得好、我就立布为标准答案，不做任何改动。学生做作业时就会认认真真，希望自己的作业被宜布为标准答案。根据中学生的心理，我尽量扩大表扬面，使学生轮流“受奖”，久而久之，学生就形成了一个“天天向上”的良好学风，对教学极为有利。
我体会，要把教学搞活。就要搞教改。教改成功的关键在于寻找“活水”。一旦发现“水源”立即“开发利用”，定会收到较好效果。
