为有源头活水来—初中地理教改点滴
恩格斯说：‘唯物主义的自然观不过是对自然界本来面目的朴素了解，不附加以任何外来成分。”初中地理自然知识就是要学生对自然界本来面目有一个相互的了解和掌握。但教学中要做到这一点困难是很多的。在学生看来，地理是副科，不被重视。知识概念仙象，学起来枯燥乏味。没有兴趣和积极性，教学效果就很难理想。为了使“死课”变活，经教改实践，我用以下方法来提高教学效果。
一、化抽象为具体。
人们往往对身边的具体的事物感受最深，体会最切。学生也是如此。在讲《天气和气候》一节时，我不是先引出概念，而是问学生：“谁有每天听天气预报的习惯?谁知道今天的天气变化?”没人回答。又问：“谁的家长有这习惯?”很少有人举手。我说：“听天气预报是个好习惯，这关系到我们的切身利益。”接着讲了我某次忽视天气预报所受的“惩罚”：夏天的一早，急于做饭上班，忘了听夭气预报。早晨夭气晴朗，空中只有几丝白云。不料午前天气变了，乌云滚滚而来，刹时大雨倾盆。学校役食堂，中午回家吃饭，没带雨具，结果成了个“落汤鸡”。
学生笑了。这笑中说明体会到了天气的重要性。我抓住时机弓!出概念：什么叫天气，什么叫气候?短时间内的大气变化，如形成云雨雪等大气状况，叫天气。气候则是指多年的天气状况的综合，如冬季多风雪，夏季多雨等等。学生理解了两个概念，二者差异由学生议论，找出也就不难：即天气多变，时间短；气候稳定。是多年的大气平均状况。
为加深学生印象，我强调，夭气气候对工农业生产，甚至军事都非常重要。并启发学生举例。有人想到赤壁之战火烧战船借东风。我问学生：赤壁时值隆冬，多北风。诸葛亮为什么还要确定火攻破曹的战略，而且还对周瑜说他能借东风，东风是他借来的吗?启发学生议论分析，结论大体正确，即：冬季多北风，是指气候状况，但短期的天气变化也是可能的。由于诸葛亮上知“天文”，判断出近期天气变化会有东风，所以才敢夸口说能借东风。这样，学生不仅感兴趣，而且理解深刻记忆牢固。
二、电化教学，强化记忆。
学地理离不开地图，而且视图非常关键。尽管课本上有地图，如照本宜读叫学生死记，仍会产生厌腻情绪。我就把地图制成投影图片，用投影仪反复现示，加深学生印象。《大洲和大洋》一节：七大洲的名称、位置；四大洋的名称位置；大陆与海洋的面积比等内容，我就制了十七幅投影图片。学生被图片所吸引，通过投影仪“环游世界”：趁学生兴奋点激发之时，穿插读图知识、绘图技能。由于学生注意力高度集中。附之图形投彩，所授内容很快记住。效果比死记硬背好得多。
