应用文教学应力求在“务实”上下功夫(2)
出现以上现象并不奇怪，一、学生从小学一年级就开始上语文课，到进入中专，学语文已有十来年的历史，加之中小学阶段作为主课，师生极为重视，学生基本功扎实，而应用写作课，一般只开一个学期，和一些单科专业基础课一样，学完几十课时，取得合格成绩，也就完事了。二、应用文一般又只在一二年级开设，此时学生基本还没接触到有关专业知识，而有些应用文又涉及到许多专业知识，学生稀里糊涂，记忆肤浅，甚至学过即忘。例：农经专业一、二年级，应用文课上有些诸如“报表”，“经济活动分析”一类专业性极强的应用文，学生还根本不懂统计，会计一些专业知识，由于课捏出现倒措，只好“绕道而行”，应用文虽说占用了课时，但并没收到实效。正如有些学生幽默地玩笑那样：开应用文那阵子，我写作时信手拈来，可过一段时间后，又毫无保留地还给了老师。
要解决这一问题，关键在于：需常写，常练。俗话说：“书读百遍，其义自现”“熟能生巧”，应用文学习亦应如此。那么，应怎样常写常练，提高水平呢?
其一：善于发现身边的一些好范例。善于留心模仿我们周围的好例文，激发写作热情，让学生多体会。如：广告的语言特征，有自身特点，即表现力，吸引力，例子“1十2=?万宝冰箱买一送二大展销”。买一个冰箱，送两个冰箱，天底下有这样的好事儿么?如此地“买一送二”下去，那么贵"XX市名优新特产品专营公司”岂不马上关门倒闭破产了么?而认真读下去，实际乃是购买一台万宝冰箱，送两台钻石旋风扇。啊!原来如彼，原来如此！诡辩，骗人，不过，这种“说谎”乃是一种修辞技巧，这种诡辩可以提高语言的表达效果，作者故作多义，以模糊胜过精确。通过事例，使学生认识到学习语言要下苦功，在学中练。
其二：开展第三课堂，把学生带向社会。
为使学生及早认识社会，了解社会，缩短课堂教学与社会实践的距离，我们应有更多的机会，让学生参加社会实践，使之“身临其境”除了在校期间的第一，第二课堂活动外，我们还应把学生带向社会，到第三课堂去锻炼实习，可在开应用文课程期间，适当安排一些写作实习，如；市场调查，专题经济活动分析；还可让学生有目的地参加一些会议，学习写作会议纪要，代有关部门写作请示，报告等。使学生消化课堂理论知识，使之转化为实际能力。
其三：合理安排授课时问，应用文开设可放在第一、二学期(一些专业性较强的文体可推后讲)，也可放在毕业前一个学期，重点抓住集中学期的学习，不开设应用文学期也可有计划有目的地开展学练应用文活 动，尤其是一些常用文体，要常写不断。
其四：建立应用文写作技能达标考核制度。为便于督促学习，提高同学的写作水平，可建立相应的技能考核制度，制定考核达标措施，可根据不同专业，选择不同的考核方式，开卷，闭卷相结合；课内课外柑结合，等；也可聘请有关方面专家，学者给以鉴定，按照优，良，及格，不及格的等级标准，颂发合格证书，并严洛管理，作为取得在校生毕业证书的重要考核依据(如，在别的科目考试，考查都及格情况下)，学生必须取得良级以上的应用文考核技能等级证书，方可取得在校生毕业证书，真正立法执行，切实把应用文教学重视起来。
综上所述，要明确人才培养目标，要探求应用文教学规律，要采取形之有效的教学方法，使应用理论和实践紧密结合起来，把应用文教学真正落到实处。
