复式教学的“导、探、议、练”(2)
第三程序:议论解疑
“议”:是在学生的多方感知认识的基础上通过讨论、评议、相互交流以求得到明确的认识，使概念更加清晰，结论更为准确。因此，在议论的过程中，教师只要把握讨论的方向，注意调控，认真听取学生的意见、争辩，孩子们就可以真正进人到学习中。
“动”:议论评价，质疑解难。例如:在教一年级数学第二册“人民币的简单计算”时，我采用引导提问的方法，激发学生理清所学内容的含义。如:明明去买尺子，拿了12个一角钱硬币。有一个学生说:拿那么多一角钱要是丢了一个怎么办?我说:“那怎么办?小朋友们，你们能帮帮他们吗?”有一个学生说:“可以去换钱。”我又说:“那怎样换呢?”这样就引发了学生热烈的讨论。A学生说:“可用10个1角换2张5角。”B学生说:"12个1角可换6张2角。C学生说:“可以用10个1角换1张1元，2个1角换1张2角。”我说:“哦!原来12角是1元2角。”学生通过讨论，大家把自己的发现讲出来，从而得出人民币递换规律。
“静”:相互交流，迁移练习。作业前，同桌同学进一步交流(口答或笔练)学习情况。若发现解答错误，要实行“优帮差”(排位时让优生和差生搭配)，或请“小助手”进行个别辅导，以确保高效的课堂信息交流率和新知识接受率。然后全体同学进行课堂作业。、
第四程序:调节练习
“练”是通过多种练习进一步巩固所获得的知识，熟练技能技巧。
“静”:调节矫正，巩固练习。在“两‘动’一‘静’”的基础上，学生对新知识已基本掌握。同学们在进行同位检查、及时矫正的基础上进行课堂作业。
“动”:评价矫正，深化提高。 四程序教学法的优点是:
1.有利于教学思想转变
“导、探、议、练”四程序教学法所体现的是开放性教学思想，它把学生的主体作用推进到了一个新的阶段，在教师的组织引导下，学生自己发现问题、提出问题、独立探索研究，自我获得结论，自我练习巩固，使课堂教学发生了根本的变化，体现了学生的主体性。
2.有利于提离整体素质
素质教育是一种德、智、体、美、劳全面发展的教育，跨世纪人才不是跟在别人后边善于复制的工匠，而是会探索、发现、创新的研究者。在课堂上给学生创造探索研究的氛围，鼓励学生自行探索研究，独立思考钻研，有利于形成不怕困难、勇于攀登高峰的心理素质和独立解决向题的能力以及社会实践能力。
3.有利于知识的巩固
在四程序教学中学生都在练习，在“导”的过程中有旧新知识的过渡练习;在“探”的过程中有直接探讨结论的练习;在“议”的过程中有巩固深化练习和发展性练习，“练”贯穿始终。
4.有利于复式课堂结构安排与备课思考
“导、探、议、练”四程序教学与复式“动”、“静”有着密切的关系，它不仅给教师指明了课堂教学路线，而且又为备课思考奠定了基础。我们只要安排好教与学的思路就能达到预定的教学效果。这样使我们精力集中、思维连贯，教材把握得透，教法、学法运用得好，课堂教学一定会轻松愉快。
