复式教学的“导、探、议、练”
巴班斯基强调:“教的最优化必须落实到学的最优化。”在新课程理念的影响下，教师的教学行为、教学方法和教学理念发生了根本的变化，从而导致了学生学习方式的创新。我们根据复式教学的特点，结合近几年进行复式教学的经验，总结出一种适合于复式班进行课堂教学的方法—复式教学“导、探、议、练”四程序教学法。它是根据课改理念下的复式教学而提出的，是复式课堂教学简洁、凝练、容易操作、教学效果显著的课堂组织形式。“导、探、议、练”四程序教学体现了学生为主体、训练为主线、探索研究为中心的教学思想。
“导、探、议、练”四程序是以信息反馈为主线，把激趣、自学、探究、议论、练习贯穿于始终。学生在老师的引导下，边学习，边思考，边总结，边消化，边创造，在“小助手”的协助下，把学习的成果通过多种形式愉送出去，然后再通过多种形式牢固掌握，从而达到巩固知识、培养能力的目的。这种教学方法可分四个程序:诱导引人~自学探究，议论解题峥调节练习。因此，“导、探、议、练”教学法也可叫做“复式教学‘四程序’教学”。
第一程序:诱导引人
在“导”这一环节中，教师相机引导学生发现问题，提出问题，从而揭示课题，明确学习目标，指导学习方法。“新、奇、趣”的导人使学生进一步了解学习方法。
“动”:习旧引新，提出问题。教师可把本年级课时目标进行课前谈话，带领学生温习旧知识，提出新问题，做好学新课的准备。例如:在教一年级数学第二册中立体图形的拼组内容时，我用亲切生动的谈话、看图片、认物体、讲故事、提问题等活动形式导人，通过在对话活动中创设引人人胜的问题情境，自然过渡到本课的学习课题，为全课的教学创造了良好的开端。并且在学生提问的过程中，随意地请这位学生的好朋友来回答问题，激发学生的学习兴趣与主动参与的意识。
“静”:旧题铺垫，仿练引人。教师根据课时目标，结合前节课所学习的内容，设计三个层次的自动作业，为直接教学服务。第一层次:习旧题;第二层次:引导题;第三层次:尝试题。让学生试练(学生可以边做尝试题，边自学例题)，促使学生提前阅读教材，为直接教学做准备。
第二程序:自学探究
“探”:是四程序研究问题的核心。它的目的是让学生发挥主体的能动性，强调学生从观察、实验、操作、尝试、分析研究中寻求规律，把握特点，自我获得知识，在共同的讨论交流中得出科学的结论。
“静”:看书试练，自探研究。阅读教材前，教师设计一些思考性问题(自动作业)，让学生带着问题，有目的地阅读教材，理解教学内容。要让学生阅读时边读边画，边想边记，随时写出自己的体会或疑难问题，待动中交流。
“动”:尝试比较，探究规律。在教二年级数学“平均分”时，借助本班准备春游食品的情况，让学生感受数学与现实生活的联系，激发学生用数学知识解决实际问题的兴趣及探求知识的欲望和积极性。再通过学生自己试分物品，让学生在实际分东西的过程中体验平均分的含义，通过列举生活中平均分的实例，进一步加深学生对平均分含义的理解。通过学生动手平均分物品的活动，合作探究平均分的方法，体验解决问题方法的多样性，感受成功的喜悦。这样以学生发展为本、以学生为学习主体的方法有利于学生操作观察能力以及合作探究知识意识的培养。
