邻级复式、学教联动学习形式的具体表现(3)
4.关于教材处理问题
邻级联动要求教师教学时打破年级教材单元界限，把教材中题材、体裁以及内容相同或相近的课文组成新的认知单元，将字词句段篇融为一体进行教学。那么，一堂课的教学容量和教学环节要根据教学实际来确定，不能搞一刀切。
5.要正确处理能力培养与基础训练的关系
坚持能力培养、知识跟进的原则，防止偏重于创新意识和创新能力的培养，而偏离基础知识训练。我们发现，有的学生在提问、回答、表达等方面思维活跃，而书面作业往往不够认真。因此，教师在注重能力培养的同时，切勿忽视对学生加强基础知识的训练。
6.正确对待教师的主导地位
邻级联动强调学生自主学习，强调学生的主体作用，是针对过去被动接受式学习而言的，并不忽视教师的主导作用。强调自主学习是要培养学生的主人翁意识、发展意识，是要求教师在教学过程中放手让学生学习，发展自我，大胆创新，为学生终身发展打下坚实的基础。在这里教师的主导作用不可忽视。教学中教师的指导、引导必须是强有力的，切不可让学生放任自流，游离于学习目标之外。
7.正确对待和处理学生的问题
学生的想象力是很丰富的，当他们接触新的事物后，会想到许多问题，并根据自己的想象进行猜测而得出答案。他们所提的问题和对问题的理解有切合教学目标的，也有偏离教学目标的。对切合教学目标的应及时予以鼓励;对偏离教学目标的也应以和蔼、征求意见的语气予以引导，以免挫伤学生学习的积极性。
8.复式教学如何实施新课程改革
2004年秋季起我县小学一年级全面实施新课程，这对复式教学又是一个新的挑战。尽管我们研究课题的指导思想、教育理念与新课程改革是一致的，在实践中也取得了一些成功的经验.但与新课程改革的要求相差甚远。围绕着新课程开展的教师培训，对教师教育观念的更新有很大的促进作用，但缺乏实践层面的指导。由于新课程实验区都是选择在条件好的单式班，培训中展示的新课程优秀课例都是单式班教学，复式班教师实施新课程没有成功的经验可供借鉴，这就给复式教学提出了新的研究课题。
