高校思想政治理论课教学体系建设研究论纲(3)
4.教学管理体系。高校思想政治理论课教学的育人性质决定了其具有两方面特征:过程的灵活性、结果的难测性。只有加强过程性管理，使整个教学过程按照确定的轨道展开，才能真正能够保证教学质量。
5.教学的评价反馈体系。高校思想政治理论课的考试、考察应是教学活动有机组成部分，是教学活动的一种延伸，是学生课后认识问题、解决问题能力检验、再锻炼。对教师教学质量的考核要有综合的评价体系，其中，过程管理因素应占有基本权重。
6.教学的外部环境体系:师资队伍建设是实现高校思想政治理论课教学状况明显改善目标的关键，同时，也是瓶颈。目前，高校思想政治理论课师资队伍建设与其他专业课师资队伍建设相比，还没有明显的特色，正因如此，其显得相对滞后。高校思想政治理论课自身的性质、“大学生真心喜爱、终身受益”建设目标、价值教育边缘化的作用等要求建立特殊的师资队伍建设体制。这是当下加强和改进高校思想政治理论课的首要之举。具体的构想有一下几点:①具有马克思主义学科点的高校在中应当注重高校思想政治理论课教师人才培养。②新进教师须在省市主管部门的统一管理下开展为期一年的岗前培训，包括职业教育、在不同高校听课、撰写结业论文。取得培训合格证书后才能回校上岗。③在岗高校思想政治理论课教师应定期开展社会考察活动。高校思想政治理论课学科建设问题在目前还是一个模糊问题。当前，马克思主义理论一级学科下分设六个二级学科，高校思想政治理论课四门课程都能对应相应的二级学科，似乎有了学科依托，学界也在深入探讨高校思想政治理论课与马克思主义理论学科的关系。实际上，这种思路存在诸多问题。高校思想政治理论课建设的学科支撑面临着虚化。其原因在于:六个二级学科中每一个学科对应于相关的专业，这种学科与专业融合发展现实、趋势与高校思想政治理论课建设缺乏直接的联系，学科建设主体是专业教师，而广大的高校思想政治理论课一线教师处于学科建设之外。另一方面，如上述，高校思想政治理论课四门课程本身构成了一个完整的知识体系。因此，思想政治理论课应当成为一个独立的学科，应力争形成以高校思想政治理论课一线教师为主体的“教”与“研”、专业与学科协调发展的新局面。
