高校思想政治理论课教学体系建设研究论纲
一、教学体系的定义
研究对象的界定体现着研究的目的、规定着研究的内容。目前，学界对高校思想政治理论课教学体系的认定一般有狭义和广义两种。狭义的理解是从课程实施两个阶段，即从理论体系向教材体系转变、教材体系向教学体系转变出发，认为，教学体系是教学主体本着课程目标，通过对教材的深入解读和再创造而创设的被学生接受的内容体系。广义的认识把教学过程视为一个统一运作的有机系统，认为，教学体系是指由教学主体(主要指教师和教学组织)设计的使各种教学要素朝向实现教学目标的合理组合。教学要素指构成教学活动中既独立有联系的基本实体成分，如教学主体(教师与学生)、教学目标和教学内容、教材与其他教学资源、教学活动、教学评价与反馈、教学制度与管理等。上述关于教学体系的认定各有其意义，但总体看，没有体现出高校思想政治理论课教学的特殊性，在此范畴下研究教学体系建设问题不能适应建设“大学生真心喜爱、终身受益”优秀课程的新形势。
本文认为，高校思想政治理论课教学体系是一个由相互依赖、相互作用的教学过程中各个方面、各环节所构成的有机整体。它包括:1.教学的理念体系:课程的性质与功能定位、教学的根本方法(理论联系实际)、教育的生命线(注重人文关怀);2.教学的内容体系:理论体系、教材体系、授课体系。3.教学的实施体系:课堂教学的方式方法、实践教学模式。4.教学的管理体系:教学材料检查、集体备课、观摩听课、研讨与交流、专家督导等。5.教学的评价反馈体系:考试方式、考核方式;6.教学的外部环境体系:师资队伍建设、学科建设。其中，理念体系是内核;内容体系、实施体系是基本;反馈评价体系是动力;环境体系是保证。
二、教学体系建设意义
1.思想政治理论课教学体系的建设体现着思想政治理论课在大学生思想政治教育中的地位和作用客观要求。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，在大学生正确的世界观、人生观、价值观树立中发挥着主导作用。在实践中，高校思想政治理论课体现社会主义大学本质要求的“育人”地位的确立和作用的发挥，不是教学的某一方面、某一环节能够独立承担的任务，必需正确处理教学过程中的各方面的关系，建设思想政治理论课教学体系，以体系的整体功能实现思想政治理论课价值。
2.思想政治理论课教学体系的建设反映着高校思想政治理论课自身的发展规律。高校思想政治理论课体现着社会主义大学本质要求，它是一项通过系统的知识教育，用中国特色社会主义理论体系武装大学生的工作。大学生思想的改造、能力的养成、素质的提升是一个系统的工程，它对教育的理念、资源、环境、方式方法、动力机制、保障机制等有着系统的要求，思想政治理论课教学体系的建设反映着高校思想政治理论课自身的发展规律。
3.思想政治理论课教学体系的建设是解决一系列教学问题，把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程的基本途径。比如:四门课程内容交叉问题、课堂教学与实践教学的关系问题、反馈机制问题、学科建设的支撑问题、师资队伍培养、发展问题等问题都可以在教学体系的框架内得到正确的解决。当前，思想政治理论课教学面临的一系列挑战，可以说，都与孤立地看问题、单打一地解决问题相关。应对挑战，基本的选择是在教学体系的建设中重新认识问题、在教学体系的框架内寻求解决问题的方案。
