把握课文特点，指导学生写作(2)
3.品赏表达之准确优美
如作者在课文中描写雪后景象的自然段是全篇重点之一，段中一些词语，例如:粉妆玉砌，簌簌、玉屑，以及诸多的比喻句与句中的形容词。学生通过品味有关词句，知道作者细致、具体、生动的描写，给人们以身临其境之感。从而使学生感受了语言的形神之美，有助于提高学生的表达能力。
三、联系实际生活，引导学生写出好的文章
读是为了写，读和写必须紧密联系在一起，因此，教师善于启发学生把阅读中学到的写作方法，在习作中灵活的运用。如学生写《第一场雨》习作时，引导学生联系课文的写法，根据表达需要，启发学生写文章要借事、借景来抒发自己的思想感情。学生选择最能反映第一场雨的天气，“雨前”、“雨时”、“雨后”，有层次地自然变化，并用“第一场雨”所引起的联想，按一定顺序有条理写清楚，学生能写出富有创造性的优美的文章。
