激发学习兴趣是搞好小学自然课教学的前提
小学自然课的特点是知识丰富，内容广泛，它综合了物理、化学、天文、地理、历史、生物及生理卫生等各门学科所包含的基础知识，所以说，自然课的教学是进行儿童科学启蒙教育的一种重要手段。
由于低年级学生年龄小，好奇心强，对一些自然事物有着强烈的求知欲，对美丽的大自然在幼小的心灵里充满了美好的幻想。因此，在教学过程中，如果激发不起学生高昂的学习情绪，就急于传授知识，这只能使学生产生冷淇态度，达不到理想的效果。因此，教师在教学时，必须抓住学生的心理特点，从培养学生的兴趣入手，多方面激发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。
首先，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，良好的学习情境能激发学生的好奇心和求知欲，激发起学生浓厚的学习兴趣。情境的创设有多种形式。如果在教学过程中设计有趣的问题，把学生思想引入优美的大自然环境中，使他们自由驰骋，激发起回忆和联想，才能达到低年级自然课的教学目的。例如第一册自然的绪论课《美丽的大自然》是小学自然课的入门导课，教学一开始就引导学生通过大自然挂图，介绍大自然中美丽的风光，各种动植物;以及自然界中的一些现象。指出:“鱼儿为什么生活在水里?为什么天会下雨?为什么会打雷、闪电?月亮上有什么?太阳离我们有多远……?”激发学生产生学习自然课的强烈的求知欲，仿佛把学生带到自然界里一样，紧接着指出:自然界中的各种物体千姿百态，变化万千，它包含着无穷无尽的科学知识，在今后的自然课上我们会逐渐地学到，通过这样的情境，启发学生对自然事物的关注和热爱，引起学生探索研究自然事物的兴趣和欲望。
创设学习情境的目的是为了给课堂教学增添趣味性，使学生在心情愉快中进行学习，激发他们对学习大自然的憧憬、想往和留恋，产生强烈的求知欲，收到良好的教学效果。例如，在教《植物的果实》一课时，首先让学生收集了各种各样的果实，让学生自己通过观察、比较，认识果实的外形特征，并对一些有争议的果实，如花生、核桃等展开讨论，创设了一个有趣的课堂学习情境，这样不仅激发起了学生的学习兴趣，而且收到了良好的学习效果。按心理学的原理，儿童第一印象的作用持续的时间也最长，它比以后得到的信息易于形成强烈的作用，精心设计教学情境，也就是重视从一开始培养学生对大自然的求知欲，产生良好的第一印象，这是启发诱导学生学好自然课的重要一步。
