抓好学前计算教学的点滴体会
我任学前计算课以来，认真学习《纲要》，钻研教材，了解儿童基础，落实教学计划，根据教学内容，结合学龄前儿童的心理特点和发展水平，充分利用自制的教具进行计算教学。在计算教学中，不断探讨新的教学方法，虚心学习其他老师的先进经验。认真抓好备课、上课，精心设计学生的作业，并及时认真地批改，发现问题及时纠正。经常在班内开展比、学、赶、帮的活动。因此，本班的学习气氛浓厚。在园组织的各项活动中，均取得优异的成绩。
一、结合幼儿的心理特点，认真抓好备课
备好课是上好课的前提。特别是学龄前的儿童，他们正处在人生成长早期，心理是迅速发展的，但知识经验缺乏，独立生活能力差。这个时期的儿童认识活动的特点是具体形象型。他们主要是通过感知，依靠表象来认识事物的。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象。这就要求在教学中，无论是向孩子传授知识，还是进行品德教育，都必须根据幼儿的特点，做到生动、形象、深入浅出。因此，我在备课中首先是认真钻研教材，反复阅读参考资料。钻研教材时，重点把握三个字，即懂、透、溶。懂，就是对教材的基本思想和概念弄清楚，透，就是对教材熟练掌握，能够运用自如，上课有信心;溶，就是教师的思想感情与教材的思想性、科学性溶合在一起，达到溶化的程度，这就标志着精通了教材。其次，了解学生.要上好课就必须先了解学生，主要了解学生原有的知识水平，了解学生的兴趣爱好、思想状况;了解学生的学习方法和学习习惯。这样才能比较准确地预见教学中可能遇到的困难、产生的问题和需要突破的难点。再就是准备好教具。根据教学内容，认真准备适合幼儿特点的教具.如:自制图片、挂图、实物等，用直观教具和实物展示给幼儿观察，使他们通过直观手段获得感知，培养观察力和想象力。这种方法的优点是使幼儿获得具体的感性材料，加深对学习内容的认识，可以把抽象知识与实际事物和现象联系起来，以引起幼儿的兴趣。
二、贯彻直观性教学原则，充分调动幼儿的主动性和积极性
直观性原则是教学原则体系中一个重要原则。它是指在教学中让学生通过各种感觉器官，直接感知具体学习对象和教具，从而使幼儿获得初步表现和观念，为学生进一步掌握科学概念和理论莫定好基础。对于学龄前儿童的计算来讲，贯彻这一原则更为重要，由于学龄前儿童年龄小，好奇心强，思维能力差，根据这一特点，我在计算教学中贯彻了直观性教学的原则。如:在讲数的概念时，给幼儿展示或让幼儿自己动手，摆出一些实物或计算卡(如:扣子、苹果、小捧、1至10的数字圆点、卡片等)。通过实物和卡片来认识和掌握数的概念。由实物过渡到圆点直至认识并理解数学。在教学中不能只单独地一个一个地把实物或卡片给幼儿认读，还要把实物或数字卡片放在数与数的关系中来认识。例如:讲“3”这个数时，应把“3”放在1、2、3、4等的数序中让幼儿认识，这样幼儿不仅懂得了“3”，而且还获得了3比2多1，3比4少1，2在3的前面，4在3的后面，3由3个1组成等知识。从实物到圆点再数数，渐渐地把它们结合起来，交叉使用，使幼儿明白，不管如何摆，是什么颜色，什么形态，只要个数相同就是一样多.通过摆弄学具、教具，幼儿思维活跃，对掌握数的有关知识效果较好。
