学生观察能力培养之我见(2)
3.活动性和变化性
活动的、变化着的观察对象比不活动、无变化的对象更容易引起学生注意。如“DNA分子复制的活动卡片”能形象地表示DNA分子边解旋边复制的过程。再如，“基因对性状的控制”一课的教学，蛋白质的合成过程用电视教学的效果特好。
4.对比性
不同对象的对比更能突出某一观察对象的特征，抓住事物间的共性与个性，进而抓住事物的本质。例:比较菜豆(双子叶)和玉米(单子叶)种子的结构，让学生找出它们的相同点和不同点。通过对比观察，学生容易找出这两类种子的个性与共性，对于正确理解和掌握单子叶植物和双子叶植物种子的结构起到了良好的作用。
四、养成良好的观察品质
1.认真细致
在观察过程中，由于学生的知识基础、个性特点和心理因素的不同，观察的效果也就不同。有的学生只凭兴趣，走马观花，有的学生未按要求做，效果不佳。对此，教师应根据具体情况进行个别指导，有针对性地培养认真态度。
2.实事求是
在观察中，还应培养学生实事求是和科学分析问题的态度。当学生观察面临困难或观察失误时，教师应指导学生查找原因。使学生从中总结经验，吸取教训。整个观察过程中，教师既是指挥者又是协调者。
3.善于想象
任何观察都受到观察视野、观察工具的局限，观察往往是局部的、静止的、不能反映事物的本来面目。只有在观察的基础上发挥学生的想象力，才能正确认识事物。如观察有丝分裂各个时期的细胞，要启发学生把细胞分裂想象成立体的、连续的、动态的过程。
4.善于思考
在观察活动中，向学生提出思考性问题，不仅使学生明确观察目的，集中观察的注意力，抓住观察的重点，而且可以通过学生思考加深理解事物的本质。如观察猪心结构时，除前面谈到的问题外，还可以提出以下的问题让学生思考。①心壁的厚薄如何与功能相适应;②若瓣膜封闭不严将会导致怎样的后果等。
五、指导学生整理和总结现察结果
观察后，教师要指导学生整理、总结观察结果，使这养成习惯，这样可以促进学生更认真细致地观察和积极地思维，从而有利于学生积累知识，把感性认识上升到理性认识，进一步促进综合能力的发展。
