学生观察能力培养之我见
观察是人们认识世界最基本的活动，是人类记忆、思维、想象等一切智力活动的基础。在教学中培养学生的观察能力，不仅可以培养学生的学习兴趣，使学生形成实事求是的科学态度，而且可以促进学生综合能力的发展。我多年从事生物学教学，对学生观察能力培养探索谈谈粗浅认识。
一、培养有意观察
日常生活中，作用于人们感官的事物是多种多样的，日常观察一般是无意识的，培养学生的有意观察，需要教师对观察对象给予一种指向。如语言指向，教师用语言要求学生观察某事物或某部分;手势指向，教师利用手势引导学生观察某一部位;实物指向，教师利用某一实物直接指向观察对象，如用金属小棒指向挂图或模型的某一部位。实际教学中，教师需几种指向同时并用，以引起学生注意，达到预期的观察效果。
二、引导定向现察
教师首先必须根据观察的目的、任务提出具体问题，引导学生进行定向观察。如观察猪心结构时，可出示这样几个间题:①心室壁与心房壁的厚薄;②心脏四腔如何连通;③与心脏直接连通的血管有哪些;④心脏瓣膜有何特点.明确了观察的目的，学生才能观察到事物内在的、本质的特征。
三、掌握观察的程序和方法
在观察过程中，教师要教对学生指明观察的程序和方法。一般应注意如下几点:
1.系统性
观察对象一般是个有机的整体，教师要把握好整体与局部的关系;由整体到局部，突出重点结构，再由局部回到整体。如观察肾脏结构时，首先观察肾脏的外形，再观察肾皮质、肾髓质，接着观察肾单位结构，然后突出肾小体结构，最后回到整体，讲清每个肾脏由100多万个肾单位构成。
2.鲜明性
新颖的、首次呈现的事物更容易引起学生观察的兴趣。在教学中，教师采用的标本、模型、图片等都力求新颖，而且在需要观察的时候才展示在学生面前。另外，观察对象的颜色、形状能直接引起学生观察。如“DNA分子的双螺旋结构模型”用白色球代表磷酸，红色五边形代表脱氧核糖，另外四种不同颜色的结构分别代表四种不同的碱基，学生容易观察理解。
