结合农村实践，进行初中生物教学(2)
其次，在讲授新课时，要利用一些生产生活常识讲解某些抽象问题。比如讲“条件反射的建立”，我们可以联系家庭喂鸡的经验(如果我们每次喂鸡前都唤它或敲食盆，那么时间长了，当你一唤它或敲食盆，鸡就会跑到你身边来)来加以说明，由这样一个例子，就能使学生轻松愉快地掌握这个间题，并能引起其学习的兴趣。
再者，我们要鼓励学生在日常生活中，勤于观察，善于观察，并要勤于动脑，尽可能地把一些生活现象和生活经验与课本知识结合起来。比如说“叶序”、“青蛙的皮肤”、“年轮”、“壁虎捕蚊”、“农作物的灌溉施肥”，“果木的嫁接”等。
最后，值得我们注意的是，要向学生讲清一些生活常识中错误的认识。日常生活中有一些间题，人们的习惯看法或说法是错误的，这会直接影响到作为孩子的学生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生长期对无机盐的需求量是不同的，而不是简单的“巧种不如愣上”;鱼体内的气泡是鱼鳔，不是膀胱;猫捉老鼠是一种本能，而不是猫有意为我们除害;小麦种不是种子而是果实;粪便并不是排泄物等等。
总之，我们在初中生物教学中，应根据农村学生的实际情况，有针对性地联系一些农村的生产生活实践，这样就可以调动学生学习的积极性，提高学习的效率。并且还可以培养学生独立思考的能力，把学到的知识具体运用到实践中去，努力实施素质教育。
