略论整体与部分相结合的分析方法在初中政治课教学中的作用
有人认为，初中政治课无外乎是一些政策理论在教学中的文字化，因此，政治课教师在课堂教学中让学生顺着教材读读念念就可以了。因而，在实际教学中，出现了教师教得生硬，学生学得呆板，课堂无生机，学生学得无兴趣的现象。其结果是教师教得吃力，学生学得费劲，事倍功半。之所以存在这样的局面就在于没有真正认识到初中政治课的特点有它自身的实效性、教育性的同时，其知识理论体系也存在着其内在必然的规律，因而，要提高政治课的教学效果，必须把握住这种规律性，采用合理的教学手段。其中，整体与部分相结合的分析方法在初中政治课的教学中，是行之有效的教学方法。
所谓整体，指的是每一节课要讲授学习总的内容，是学生每一节课所要学习和掌握的目标，是教师讲授的重点。在表现形式上，或者表现为一章的题目，或者是一节的题目，或者是一个扣题的题目。只有从整体上明确内容，才能做到有的放矢，对教师来说，这一堂课，要教会同学们掌握一个什么样的间题。在这个前提下，进而理清这个总体是由哪几个部分组成的，从哪几个方面去讲授分析。这就是组成整体的部分。对老师来说，怎样让学生以哪几个方面来组成所要掌握的间题。所以，每一节课对部分的分析与学习至关重要。只有通过对各个部分的分析与学习，才能找出规律，最终回到所要学习的整体内容上来。只有通过对部分的重点学习，才能使学生有效地认识和理解基础知识、基本概念，进而把这些基础的东西有机地联系起来，形成原理，也就是总结出了一节课的整体问题，实现每一节课的总的要求。
这样，采用这种整体与部分相结合的分析方法在每一节课上，在教师的主导下，学生清晰地认识到学习的间题是什么?大的问题是什么?怎么来解决这些大的间题?在头脑中形成了一个很明确的知识学习的框架，并产生了极大的求知欲，带着问题去找问题的学习，提高了学生主体学习的积极性，并使整个课堂的气氛变得有生气且活泼。
例如:初二政治(上册)第四课《依法保障促进社会主义精神文明建设》中的第一个问题《法律对加强精神文明建设及其主要内容做了明确规定》。这个间题就构成了上这一节课的整体。通过学习，让学生掌握“我国法律是怎样明确规定社会主义精神文明建设的”这个的问题。进而分析这个问题是以两个方面组成的，即“法律对加强精神文明做了明确规定”，“法律对精神文明建设的主要内容做了明确规定”。
