教育研究的特点与类别
教育研究是科学研究的一个组成部分，是人们有目的、有汁划、有系统地采用产格而科学的方法，研究教育科学的知识体系，认识教育现象，开掘教育问题，探索与发现教育规律，以深化教育改革、提高教育质虽的创造性活动。它以教育科学理论为武器，以教育领城本身及其相关领域的现象或问题为对象，以探索教育的规律和解决教育中的新题为目的。
教育研究作为科学研究的组成部分，是以教育科学理论为基础，以教育领城中发生的现象或出现的问题为对象，以探索未知的规律和解决新的问超为目的的一种有计划的、系统的探索活动。教育研究除具有诸如客观性、系统性、创新性、前除性等一般科学研究的特点外，还有其自身的特点:
1，复杂性和难控性。教育作为一种以育人为目的的社会活动，由多种因素所制约，不仅涉及教育者、受教育者、教育内容、教育手段等内部因家，而且涉及社会政治、经济、文化、科技等外部因素，这些因素又相互作用和相互影响，并处于动态发展过程中。这使得教育研究变得极为复杂。因此，教育研究往往堆以对研究对象进行梢确的控制与操作，难以对无关变最进行严密控制，容易出现社会误差、被试误差和主试误差。如研究不同家庭的教养方式对儿童的影响，就不能专门设高研究的质量。
2，广泛性和实践性。教育研究的广泛性主耍表现在三个方面:一教育研究的研究对象是非常广泛的。一切教育现象和教育过程以及与教育现象相关的其他现象与因素，都可以作为教育研究的对象。二是教育研究的队伍构成非常广泛。有专业教育科研人员。有教育行政人员，有广大教师，还有政治、经济、科技、文化等齐界人士。三是社会形响的广泛性，研究成果付诸实施，涉及到社会各个方面，甚至是千家万户。对于学生的影响更是伴随其一生。教育研究的实践性主要表现在。教育研究主要是从实践中发现问题，在教育实践中探索教存规律，产生关于教育的新的理性认识，并用新的理性知识指导教育实践。教育科学在教育实践中发展，教育实践在教育科学指导下进步。这就要求专业研究人员要深入实践，同时也要求充分发挥教育实践人员的研究作用。调动广大教师进行教育研究的积极性。教育研究的实践性也为教师进行教育研究提供了便利。
