教育研究的特点与类别(2)
3，长期性和艰巨性。教育研究的长期性，一方面是由教育周期长所决定的。小学五至六年，初中三年，高中三年，每门课程的教学往往也要一至二年，而教育研究，尤其是实验研究，要经过相当长的时间，才能得出研究结论。另一方面是由教育效果的滞后性决定的。教育效果往往是长期的，大都不容易在近期就看出成效。因此，许多研究都要做长时间的跟踪研究，才能比较准确地评价教育的效果和研究的成果。另外，教育研究不像自然科学研究那样精密，即使对一个很只体的教育现象的分析，也不能简单地只运用一种研究方法，而是把众多研究方法结合起来使用。这就要求教育研究要做长期的准备，避免急功近利或偶尔为之的研究态度和行为。
教育研究来源于教育实践工作之中，往往根据教育工作的需要，在救育工作实践中进行，并为救育工作服务。但教育研究是科学研究的组成部分，它不同于日常的教育工作。教育研究的目的是研究教育现象、探索教育规律、解决教育问题，而教育工作是以完成教育工作任务为目的;教育研究依据教育理论和教育事实，而教育工作教育规律、教育方针和政策法规;教育研究是从未知到新知，而教育工作是从已知到落实。因此，在进行教育研究时。要把教育研究工作同教育实践工作区分开来，不能简单地混同。
