构建复式课堂教学的新模式(2)
“导学探究式”复式课堂教学模式的优点:①扩大学习空间，调动学生多种感官参与学习活动。②学生获得了学习自主权，课堂上学生可以自由选择学习方式。③培养了小助手大胆的独立工作能力，促使学生更好地进行自主学习。④有利于小组合作学习的开展和学生超前学习意识的形成。
“导学探究式”复式课堂教学模式的作用:优化了课堂教学结构，使学生成为学习的主人;建立课堂上积极的人际关系，促进学生主动参与教学活动。
三、“导学探究式”复式课堂教学的组织形式
复式分室。是在一间大教室中间设隔音窗。隔音窗的一侧作为“通道”。黑板和讲台分设在教室的两端。这样一间大教室也就变成了两间彼此可以看得到又相通的小教室。两个年级学生相背而坐，面向黑板，背朝隔音窗。教师在一间小教室内进行导学，另一间小教室内由小助手、小组长协助进行“探究”式自主学习、合作学习。
四、“导学探究式”复式课堂教学的基本程序
1.“导学探究式”复式课堂教学的一般程序为:授前阅读课文—激趣—探求—讨论—实践。
授前阅读课文。指导学生在授课之前独立阅读课本，并独立完成作业。它是学生独立获取基本知识、基本技能的关键。
激趣。通过多种手段创设自主学习的教学情境，促使学生在趣中学，学中生趣，从而激活学生的思维，调动学生思维的积极性、主动性。如通过事物展示、画面展示、表演模拟等方法，让学生看一看，听一听，演一演，读一读，想一想……来激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学、会学、善学。
探求。“学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能够探索的情境，而不是提供现成的知识。”复式教学中绝不能因为“直接教学”时间短而放弃学生探索的机会，教学中教师要提供给学生自主探索的机会，采用读、写、议、算、操作、演示、板演等学习活动，让学生在自主学习、自主研究中掌握知识、探求方法，使学生真正发挥学习积极性，学会思考问题、解决问题。
讨论。讨论是培养学生竞争与合作意识的基础，又是学生学会学习的保证。由教师启发诱导，使学生主动提出有意义的问题，同时激发、引导学生讨论。充分展示思维过程，使课堂充满求知欲和表现欲。如教师通过启发、设问、点拨、诱导，使学生能举一反三，触类旁通，使学生从不同视角观察事物，达到发现向题、解决问题的目的。
