复式教学中如何提高教学效益
我是一名山村小学教师，20多年的讲台生涯，漫长的教学岁月，实践最多的是课堂教学，思考最多的也是课堂教学，如今，问题最大的还是课堂教学，特别是新课改后，我们山村小学的复式教学更是面临着严峻挑战。
复式教学是一个教师同时给两个年级或两个以上年级的学生上课。它具有教学任务的多样性，教学过程的交替性，教学时间的制约性，教学的自控性等特点。它与单式教学相比，存在着易于因材施教，培养学生的自学能力等潜在优势，同时也存在组织教学难、相互干扰等弊端。为了扬长避短，提高复式课堂效益，须有严肃活泼的课堂秩序、精细清晰的线路穿插、恰当合理的动静搭配。下面谈谈本人在新课改理念指导下在复式教学中的几点做法:
一、熟悉各年级的教材
两个年级的教学内容要在同一节课展开教学.为了避免内容搭配不适，首先要吃透这两个年级的教学内容，把握其重点和难点，明确各学科的教学顺序，安排直接教学的内容和时间。如:在上三年级《山沟里的孩子》、四年级《鸟情》时，我就注意到三年级是一篇讲读课文，而四年级是一篇阅读课文(阅读课文要求学生自己了解课文内容)。为此，我就把本节课的重点放在三年级上，这样就把握了本节课的重点所在。
二、精心设计自动作业复式教学
学生练习往往多于教师讲。为此，自动作业的内容设计对课堂教学起着极大的作用。因此，在备课时就得根据学科的特点、教材的内容、课时的具体要求和各年级“动”“静”搭配情况精心设计作业，务求目的明确，要求适度，形式多样，生动活泼，还要顾及到学生的差异。更要考虑到与另外的年级配合协调，避免声浪冲突、相互干扰，使之与直接教学有机统一，为直接教学起准备、消化、巩固作用。作业量要适度，符合学生的接受能力，让学生有事可做。如教《山沟里的孩子》一文时，我设计了了这样的自动作业:①默读课文;②思考问题:a.山沟里的孩子是怎样上学的?b.他们遇到了怎样的困难?学生面对这些问题，他们就各自认真默读课文，在文中去寻找答案，有许多学生在通过多读后发现了答案，开始动手勾画。这样，他们在“静”中完成了作业，又不影响我的直接教学。
三、“动”“静”搭配的紧密衔接
“动”“静”搭配是复式教学的一个关键，搭配不好，不仅会出现拖堂、枯坐等现象，还会造成教与学脱节，一个年级的直接教学尚未结束。而其余年级的学生已经在坐等老师来教学，或者教师已准备为某年级进行直接教学，可他们还有许多作业没有完成。这样，既不能保持良好的课堂秩序，又白白浪费了学习时间，因此一个年级的直接教学和自动作业的轮换一定要紧密衔接，互相作用，体现学习，消化~巩固和由浅人深、由易到难的原则，避免“动”、“静”脱节，使其为互不相关的两项学习活动。
