再谈复式班的朗读教学
由于复式班学生朗读水平偏低，在上世纪90年代初我提到过“朗读”问题，今天再谈谈这个问题。2000年新课改在农村小学逐步铺开，展示出了具有新时代水平的教育思想的变化与更新，好的教学方法、新的教学模式，显示出了顽强的生命力。但是，我们也应看到某些方面也暴露了一些问题。现在走进我们的学校，早读“声”不见了，换来的是清扫卫生的场面，课堂上的读只有在听课时偶尔听到，但也是走马观花，流于形式，摆花架子给人们看，更多的是被抄写占用。学语文不读书你怎么了解这篇文章的意思?你怎么能体会这篇文章的中心思想?你又怎么能领悟作者所表达的感情及意图呢?通过新课改实践，复式班的学生直接教学时朗读的时间仍很紧张，这就给朗读带来了一定的困难，再加上一些教师不注重培养学生的朗读习惯，教学效果就可想而知了。
我们应该知道朗读是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的教学手段。语文教学的主要任务之一就是教会学生使用语言，而朗读则是达到此目的主要途径。假如我们的语文教师将这些基本理论丢到脑后的话，学生就会失去学语文的一支臂膀。哪个语文教师不重视朗读则是这个班学生的悲哀，哪个领导不重视朗读则是这所学校的失误。因此，今天我再次强调朗读教学是呼吁那些不重视指导学生朗读的教师把眼光放远一点，抓住根本，落实新课标对朗读方面的要求。
一、创设合理科学的朗读环境
心理学家罗杰斯说:“人的先天潜能是无比优越的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”这句话说的就是创设环境的问题。在26年的复式教学中我为老师们总结了三句话:优秀的环境塑造人;赤诚的爱心感染人;先进的科学技术引领人。这是指导我校全面实施素质教育，落实新课标过程中的指导思想。“优秀的环境塑造人”，这正弥补了复式班朗读方面的缺欠。要想真正把朗读教学落到实处，我认为有三方面不能忽视:
(1)教育行政部门的参与。区领导已经意识到朗读对农村复式教学的重要性，组织了全区中青年教师普通话培训活动。培训的共有3198人，一级乙等15人，约占0.47%;二级甲等1018人，约占34%;二级乙等2081人，约占65%;三级甲等24人，约占0.75%。在这次培训中发现了人才，锻炼了教师，收到了一定的成效。
(2)提高教师普通话水平。通过培训也暴露了一些问题，就是教师朗读水平普遍偏低，语音、语调、情感表达得不够完美。教师普通话水平的高低直接关系到学生的语言发展，尤其是复式班的教师面对的是不同年龄段的学生，就更需要教师有相当的应变能力和驾驭语言的本领。不然，平平淡淡、目无表情学生是不会有兴趣的。《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定教师必须讲普通话。教师不用普通话来讲课，又怎能让学生用普通话来进行朗读呢?耳濡目染、言传身教就是这个道理。尤其是语文教师的普通话水平，必须达到二级甲等以上。俗话说，教学生一滴水，教师必须有一桶水。教师，尤其是语文教师，不论在学校、在课堂、在家庭，还是在公共场所，都要带头讲普通话。这是一名教师的职业道德所必须的，就是说复式教师要有讲普通话的意识，要克服地方方言带来的不利因素，并将这种意识不折不扣地实施，目的主要是为学生创造良好的朗读氛围。
