再谈复式班的朗读教学(2)
(3)学校、家庭、社会共建。复式班一般分布在边远的山区、牧场及农村，那里的家长知识水平并不是很高的，学校要创造合理科学的朗读环境并提供技术支撑。例如，办成人学校培训农牧民来提高家庭成员的朗读水平。其次，新闻联播、新闻和报纸摘要、健康的网络是提高朗读水平的另一个途径。最后，是以助手带学生，以学生带家长，形成学校技术支持，家庭、社区积极配合，学生家长共同提高的朗读教学的新局面。
二、朗读教学要注意“实”与“恒”前面我们已经谈了创设良好、合理、科学的朗读环境，就是为了在朗读教学中做铺垫，有了这个前提，我们的教师和学生才能放开手脚进行朗读训练。
1.朗读要体现一个“实”字。“实”就是真实落到实处。
(1)要让学生养成晨读的习惯。原因之一，就是早晨学生头脑清楚，记忆力强，对一些文质优美的名家名句、格言、古诗很快就会记下来，有的甚至终身难忘，对今后的学业均有很大的帮助。原因之二，就是复式班学生说话的机会少，晨读能培养学生的语言表达能力，长期朗读能较好地提高学生的口语交际能力，为与他人交流合作打下坚实的基础。原因之三，晨读时各年级干扰少，学生收效大。这就需要学校把晨读安排在课程表中，按部就班地执行。
(2)课堂上的朗读要由复式教师根据本班学生的朗读水平进行合理安排。例如，可两个年级同时上朗读课，这样便于横向指导，也可纵向有梯度地进行沟通。教师要有驾驭教材的能力，要有整合学生课堂教学的能力，更要有亲和力，才能激发学生的朗读兴趣，学生才爱上你的课，你指导朗读的效果就会增强。课堂上一般要安排句、段、篇的朗读。朗读时，要排除其他年级的干扰，要照顾到全体学生。尽可能地避免齐读、分组读。指名读、开火车读、分角色读是复式班常用的朗读方法。新理念下的课堂是师生共同的课堂，师生互动、生生互动，使课堂教学充满了青春的活力。教师读出了方法，学生读出了感情，理解了中心，这正是新课标所要达到的目的。
(3)不流于形式。不要一进行教学检查或上公开课、观摩课，才将朗读作为一种手段运用，这只能挫伤教师和学生朗读的积极性。
(4)定期检查。为了督促教师和学生朗读，学校每学期至少举行两次师生朗诵会，要全员参加，进行点评，使朗读活动真正成为教学的一种有效手段，从此来提高师生的语文素养。
