朗读教学初探
小学语文教学大纲中指出：“有感情的朗读能发展学生的思维能力。”这一论述，高度概括了朗读教学的更要作用，为我们小学语文教学指明了一条实现最佳教学效果的途径。
一、谈旅学能盆发举生学习语文的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中充分发挥朗读的作用，是徽发学丰学习兴趣的最佳方法，就拿《繁星》这篇课文来说，我采取了不同形式的朗读，把学生的兴趣引入课文，使学生边读边思，唤起学生的想象力，引起感情上的共鸣。这样，能使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境，从而体会到大自然的美。
二、朗读教学能全面系统地巩固学过的知识把朗读教学重点放在培养学生有感情的朗读上。不但能全面地巩固知识，还能收到温故知新的效果。还拿《繁星》一课为例。在读排比句时，开始音调稍徽低，逐渐加快句速，“重”读重复字，使语势联贯，气氛激晶。由此引起学生对比喻物的想象，使学生在无意记忆中掌握了修辞方法。另外，通过朗读技巧的运用，让学生了解标点符号的作用。在朗读前，先让学生看一遍文中的标点符号，再通过朗读把停顿和语气表达出来，使学生受到标点符号的训练。
三、朗读教学能发展学生的形象思维能力和口头表达能力 小学生进行思维的重要特点是具体形象，朗读教学正适应了这一思维特点。通过朗读，把文字转化为有声语言，感觉器官和思维器官获得有情感的信息，产生发展成形象思维能力。根据这一规律和特点，我在朗读教学中首先注意发挥范读的作用，实践证明，学生感倩的朗读水平标志着形象思维的能力，感情朗读能力愈提高，形象思维的能力也就愈发展。
那么，朗读是怎样促进学生的口头表达的能力呢?处在小学低年级的学生，他们的有声思维起着主导作用。在这个期间抓好朗读训练，催化有声思维的活动，用课文中的声和情打动他们的心弦，就会随之产生强大的表达欲望，在这感情到达“沸点”时，让学生敞开思想说，他们就会自然地吸收课文的精华，表达自己对某一事物的认识。语文教学的目的在于提高学生的表达能力，而朗读教学则是实现这一目的的根本途径。
总之，朗读教学在语文教学中的作用是极其重要的，我相信随着教育体制改革的不断深入，朗读教学一定会得到重视推广。
