复式教学中如何提高教学效益(2)
四、教学语言要恰当
教学语言可分为口头语、书面语(板书)、体态语。
口头语是课堂教学最基本的语言形式。教师的教学语言要准确精练、形象生动，不拖泥带水，无病语和废话。复式课堂教学中教师讲课的声音不宜过大，让直接教学年级的学生听清就行了，这样不仅紧缩了直接教学的时间，还减轻了自动作业年级学生受到的声音干扰。
板书也是课堂教学的重要语言形式。板书的字迹要工整清晰，力求美观，不潦草，这样才能准确传递和反馈信息。复式教学还应注意黑板纵向分段使用，板书内容与年级学生的座次相对应，每段的面积大小视各年级教学必须板书的内容多少而定，尽盆做到精心设计、布局合理。
体态语是用眼神、手势、动作来表达意思的语言形式。在课堂上，往往教师的一个眼神或一个手势就能让学生心领神会，师生俱在不言中，因此要在体态语言上下功夫，多用准确的优美的手势动作来传递和反馈教学信息。如果我们能规定几项动作含义，经过训练、练习，师生协调一致，就一定能达到“此时无声胜有声”的效果。
五、培养“小助手”
运用“小助手”在复式教学中是一种能节省直接教学时间，及时反馈信息的方法。课堂作业可以让“小助手”批改(教师应先批改“小助手”的作业)，但应要求他们批后做文字或口头汇报，教师可根据汇报的结果补缺补差。这样既锻炼了学生的写作能力和口头表达能力，同时也减轻了教师的负担。
总之，复式教学是一门极具探讨性的教学形式，我们要不断地在实践中探索、开拓。
